李金良

（河北省唐山市灤南縣逸夫小學(xué)，河北 唐山 063500）

英語閱讀課中對核心素養(yǎng)的嚴(yán)格落實(shí)。其中涉及到思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力以及文學(xué)意識四個方面。教師要站在這四個方面，采取適當(dāng)?shù)慕谭ê湍Ｊ?，讓學(xué)生在英語閱讀課中實(shí)現(xiàn)能力的綜合發(fā)展，促進(jìn)英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量的提升。那么教師就要重視對英語閱讀課的合理構(gòu)建，將核心素養(yǎng)引入到英語閱讀課的每個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、運(yùn)用先學(xué)后教的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)

英語閱讀課中對核心素養(yǎng)的融入，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及思維品質(zhì)強(qiáng)化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，教師可以改變以往英語閱讀課的流程，用先學(xué)后教的思路。先學(xué)后教可以幫助學(xué)生對英語閱讀課展開自學(xué)和探究，另外是借助對相關(guān)問題的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。讓學(xué)生對英語閱讀課的內(nèi)容展開全面認(rèn)知[1]。比如學(xué)習(xí)“We Love Animals ”的時候，教師可以為學(xué)生先布置英語閱讀課的前置作業(yè)，讓學(xué)生利用自己的課下時間，對課文展開自主閱讀以及思考，另外是教師為學(xué)生設(shè)計問題，對學(xué)生思維展開引導(dǎo)，然后對學(xué)生課文預(yù)習(xí)的效果展開檢測?！癢hat animals are there in the text？”“What animals do you like？”讓學(xué)生在自主閱讀中，可以找到有價值的信息，并回答這些問題。

這樣英語閱讀課中，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過對問題的探索，已經(jīng)對課文有基本了解，教師可以將精力放在英語閱讀課的重難點(diǎn)中，對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生展開對課文的小組合作，教師可以為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生用小組方式展開探索。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)就會得到鍛煉。對英語閱讀課的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚[2]。

二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的英語語言能力

教師可以借助任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，經(jīng)過自主思考以及小組合作，實(shí)現(xiàn)對英語的理解和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。英語閱讀課中，語言能力涉及到聽說讀寫，需要讓學(xué)生具備非常好的英語基礎(chǔ)，并在英語閱讀課中有非常愉悅輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣對英語語言才會具備綜合應(yīng)用的能力。教師可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，然后進(jìn)行分組探討，讓學(xué)生結(jié)合教材的課文，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。小組內(nèi)要做好分工合作，保證學(xué)習(xí)的高效性[3]。

比如“What's Your favorite food?”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，找到文中提到的food，并選擇代表探討自己 favorite food，在班級前進(jìn)行演講。這樣小組內(nèi)會對文章中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合自身的情況，對有關(guān) favorite food的問題展開描述，鍛煉學(xué)生對英語的組織能力以及表達(dá)能力。教師要經(jīng)過這些活動的方式，給學(xué)生參與英語表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己。

三、運(yùn)用多媒體手段，提升學(xué)生的文化意識

教師要站在核心素養(yǎng)的角度，在英語閱讀課中強(qiáng)化學(xué)生對英語文化的了解，提升文化意識。結(jié)合這方面的需求，教師需要對信息技術(shù)展開應(yīng)用，讓英語閱讀課的內(nèi)容得到更加直觀地體現(xiàn)，然后調(diào)動學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)到“happy new year”，教師可以對中西方不同的習(xí)俗進(jìn)行講解，讓學(xué)生正確看待文化多元化的背景，并對英語文化進(jìn)行了解，提升學(xué)生的知識視野以及文化認(rèn)知，提升學(xué)生對英語的興趣。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些比較典型的節(jié)日，對西方的節(jié)日進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生對西方文化有更多認(rèn)知，對英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的。借助多媒體，可以提高對信息的容納量，讓學(xué)生更多地了解到相關(guān)的信息，提升英語閱讀課的效率。另外在英語閱讀課中運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生的注意力得到集中，從而讓學(xué)生對英語閱讀的興趣更加濃厚。

結(jié)論：總之，英語閱讀課中教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，積極對英語閱讀課的各個環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓英語閱讀課的效率以及品質(zhì)得到提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。