李香靜

（河北省唐山市灤南縣青坨營(yíng)鎮(zhèn)馮狗莊完全小學(xué)，河北 唐山 063500）

心理健康教育在小學(xué)班主任開展工作的過程中展現(xiàn)出了重要的價(jià)值和意義。學(xué)生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵和重要，小學(xué)班主任在進(jìn)行完善工作的任務(wù)時(shí)候，就要從學(xué)生的具體成長(zhǎng)規(guī)劃出發(fā)，保證學(xué)生獲得屬于自己的成長(zhǎng)地位。學(xué)生在接受了小學(xué)班主任的良好管理情況下，也要獲得優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)氛圍，并形成良好的心理狀態(tài)。所以，小學(xué)班主任面對(duì)小學(xué)生的心理健康教育過程中，對(duì)教育的策略和模式進(jìn)行更新，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，更好地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的重要意義

在小學(xué)班主任開展教學(xué)的過程中，就要在其中滲透心理健康教育，這所產(chǎn)生的重要價(jià)值和意義是十分明顯的。在此，小學(xué)班主任就要對(duì)其中存在的意義進(jìn)行詳細(xì)分析。第一，心理健康教育的存在，就會(huì)讓學(xué)生獲得屬于自己的良好成長(zhǎng)天地，在心理和身體上都為學(xué)生提供了保障。這是進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑。小學(xué)班主任為學(xué)生詮釋了一個(gè)生動(dòng)和形象的成長(zhǎng)空間下，就會(huì)擁有屬于自己的良好教育地位和價(jià)值[1]。第二，小學(xué)班主任在實(shí)際開展班級(jí)管理工作的過程中，在其中合理地滲透心理健康教育內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生形成屬于自己的良好成長(zhǎng)心理，這是讓學(xué)生擁有全面發(fā)展機(jī)會(huì)的重要體現(xiàn)。小學(xué)班主任帶領(lǐng)學(xué)生擁有良好的品德，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的情況下，全面帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

二、心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略

（一）為學(xué)生播放道德短片，提升道德素養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)班主任面對(duì)班級(jí)工作，就可以在其中合理滲透心理健康教育內(nèi)容，這是讓學(xué)生擁有良好道德品質(zhì)的重要途徑。在此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要引領(lǐng)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。小學(xué)班主任通過借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生詮釋出一個(gè)生動(dòng)的良好心理健康教育模式，這讓學(xué)生在對(duì)自己美好心靈進(jìn)行保持的情況下，也擁有十分健康的心理。

比如，小學(xué)班主任就可以在班級(jí)主題會(huì)議上，針對(duì)“做擁有良好道德品質(zhì)的人”主題進(jìn)行分析和研究。學(xué)生就可以針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行研究和討論。這其中，學(xué)生就積極發(fā)揮出自身的想法，小學(xué)班主任和大家一起分析和研究。在引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的道德品質(zhì)觀念下，擁有良好的道德素養(yǎng)[2]。

（二）實(shí)行家校合作模式，提升學(xué)生心理健康

在小學(xué)班主任工作開展的過程中，就可以和家庭進(jìn)行密切的結(jié)合，這是讓小學(xué)心理健康教育融入到班主任工作中的重要途徑。在此，實(shí)行家校合作的教育模式，讓學(xué)生真正地接受心理健康教育的洗禮和凈化。小學(xué)班主任可以針對(duì)心理健康教育內(nèi)容，召開家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)議之中，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行進(jìn)一步了解，這為小學(xué)班主任開展心理健康教育提供了載體和機(jī)會(huì)[3]。讓班主任對(duì)孩子進(jìn)行透徹了解的情況下，也會(huì)和家長(zhǎng)之間形成良好的教育對(duì)策，最終，實(shí)現(xiàn)孩子的良好發(fā)展和進(jìn)步。比如，在家校合作之下，就形成了良好的和孩子溝通模式，深入孩子的內(nèi)心，從而解決孩子的心理健康問題。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獲得一個(gè)健康的身體

學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，是獲得良好心理健康的基礎(chǔ)。在此，小學(xué)班主任開展工作的過程中，就可以在滲透心理健康教育的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體。在這其中，小學(xué)班主任就可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的身體情況，制定出完善的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的，讓身體鍛煉擁有針對(duì)性。比如，要求學(xué)生每天至少鍛煉一個(gè)小時(shí)，并在和學(xué)生溝通交流之下，總結(jié)出運(yùn)動(dòng)之中需要注意的具體細(xì)節(jié)。學(xué)生可以通過運(yùn)動(dòng)對(duì)自己的情感進(jìn)行發(fā)泄，最終解決心理問題，形成健康的心理狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)班主任在開展班級(jí)工作的過程中，就要在其中合理地滲透心理健康教育。這是讓學(xué)生獲得屬于自己發(fā)展地位的根本體現(xiàn)。這樣的情況下，小學(xué)班主任就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程的重要引領(lǐng)。小學(xué)班主任不再是約束學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生在接受了良好的心理健康教育情況下，保證學(xué)生獲得屬于自己的健康發(fā)展道路。在小學(xué)班主任的努力下，從根本上全面帶動(dòng)小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。