涂洪勇

（貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)民協(xié)小學，貴州 畢節(jié) 551803）

在小學語文教學活動中，古詩詞所占據(jù)的比例一直居高不下，由于其語言精簡、思想豐富，因此對學生的成長而言，具有極為重要的推進作用。但是由于教師普遍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，因此常常會在授課過程中采用教師講授、學生被動聽講的教學模式，這顯然無益于學生的深度成長，使得古詩詞教學嚴重偏離學生的基本需要，無法有效激發(fā)學生的學習興趣。微課工具的有效運用可以在一定程度上解決上述問題，為創(chuàng)造高效活躍的教學課堂提供諸多鋪墊作用。尤其是對于小學生來講，微課所具備的聲色并茂的特征更為符合其具體學習需要，能夠有效滿足學生的學習興趣。

一、微課在小學古詩詞意境教學中的巧妙運用

良好的意境可以為古詩詞教學提供更為有效的支撐，其占據(jù)著頗為重要的地位。在部分古詩詞中，作者為了充分表現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，通常會借助部分簡單的語句來描繪出相應的意境，用以將自己的思想情感融合其中。但是在開展實際教學活動的過程中，教師是難以利用語言表達的方式來充分呈現(xiàn)出相應的古詩詞意境的，因此這就導致學生在進行課堂學習之后難以深度貼合作者的心靈狀態(tài)，更無法明晰作者的具體情感，只能淺顯地對古詩詞內(nèi)容形成初步了解。所以，在開展古詩詞教學活動的過程中，學生只要領悟古詩詞背后所具備的獨特意境，那么就能夠對古詩詞作者所需要表達的情感形成更為深刻的認識。面對此種情況，小學語文教師在開展教學活動的過程中有必要充分應用微課教學手段，將古詩詞中的部分圖片、視頻、音頻等重要內(nèi)容囊括到微課視頻之中，借助于此類材料來為學生創(chuàng)造出更為開放活躍的教學意境，以此來幫助學生更為行之有效地理解古詩詞作者所需要表達的情感以及思想。

例如，教師在帶領學生學習統(tǒng)編版《清平樂·村居》這首古詞的過程中，教師就可以利用微課視頻來開展相應的教學活動，首先在網(wǎng)絡中下載相應的房屋、綠草、小溪、老人交通、兒童玩樂、人們編制籮筐等重要場景，并將此類場景利用動畫的方法來播放給學生，而后讓學生結合微課視頻來進行自主思考，仔細想一想作者在作詞的時候所想要重點表達的思想情感，深度強化學生的思維認知能力。

二、微課在古詩詞系統(tǒng)化教學中的巧妙運用

為了幫助學生形成更為深刻的記憶，促使學生形成更為完整的認知能力，教師在開展教學活動的過程中有必要為學生提供更具針對性的教學引導，助力學生感知我國古文化的魅力色彩。在小學語文古詩詞教學的過程中可以發(fā)現(xiàn)其中存有諸多經(jīng)典的詩詞語句，其往往會另學生形成深刻的記憶，諸如“床前明月光，疑是地上霜”、“故人西辭黃鶴樓”等等，但是對此類內(nèi)容的記憶卻并不能有效強化學生的語文素養(yǎng)。在開展小學語文古詩詞教學活動的過程中，古詩詞的培養(yǎng)往往需要花費較多時間以及精力，只有在大量的古詩詞的引導之下，學生才能夠深度強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)古詩詞教學活動中，教師通常采用灌輸式教學方法，在黑板上抄寫相應的板書，而后帶領學生共同朗讀詩詞內(nèi)容，講解詩詞的具體含義，而后要求學生進行背誦記憶。在此種教學環(huán)境之下，學生對于作者所想要展現(xiàn)表達的思想情感的了解明顯缺失，因此這就導致學生無從下手，很難有效融入到后續(xù)教學活動中。面對此種情況，教師需要合理應用微課工具，借助于互聯(lián)網(wǎng)中存有的教育資源，將作者所創(chuàng)作的部分著名詩詞放在一起，或者為學生搜集有關于詩詞的圖片，而后將其制作成微課視頻，并引導學生利用微課視頻來進行詩詞的深度探究，助力學生成長。

三、微課在古詩詞拓展教學中的巧妙運用

為了切實有效地強化學生對于古詩詞的了解與記憶，教師還需要為學生提供相應的自主學習的時間，借助于微課來培養(yǎng)優(yōu)化學生的古詩詞運用能力。在小學階段開展的古詩詞教學均會運用相應的意象，利用不同意象來為學生構建出完全不同的賞析情境，引導學生將自己的情感充分融合到情境之中，實現(xiàn)學生群體的深度成長。在開展實際教學活動的過程中，教師需要充分貼合微課所具備的獨特特征，借助于其本身存有的優(yōu)點來開展相應的教學活動，引領學生結合古詩詞的意境來進行自主地想象，進而與古詩詞的作者形成心靈上的交流溝通，如此一來必然能夠幫助學生形成更為完整的認識，有助于其認知能力的成長與發(fā)展。

例如，在教師帶領學生學習統(tǒng)編版《舟過安仁》的過程中，本首古詩展現(xiàn)出了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為，其中充滿了兒童的奇思妙想。鑒于此，教師可以借助于微課來為學生播放相對輕快的音樂，助力學生更為有效地學習相關知識，豐富充實學生的想象力。當帶領學生學習完成后，教師則可以針對性地要求將自己想想中的畫面進行描繪，并且在其中添加兩位小漁童的對話，此種微課應用方法能夠更為清晰地拓寬學生的知識視野，促使學生學習到更多有用的知識，深度強化學生的認知能力。

總之，古詩詞文化具有充足的豐富性以及歷史性，其所具備的豐厚的文化底蘊能夠助力學生形成更為完整的情感認知能力以及語言思想，但是傳統(tǒng)教學方法并不能充分展現(xiàn)出古詩詞所具備的獨特特征。微課作為當前時代下的全新產(chǎn)物，能夠在一定程度上推進教學工作的正常展開，其能夠幫助學生更為清晰地理解古詩詞的含義以及其情感，為學生成長帶來良好的幫助。