何燈

（貴州省金沙縣安底鎮(zhèn)中心完全小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551802）

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)將微課教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用作為一項(xiàng)重要課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要想有效的提升微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的有效應(yīng)用率，不斷地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須要從革新教學(xué)觀念，重視微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用；充分挖掘微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，提升微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率；構(gòu)建出良好的校園文化，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素三方面著手進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作，從而保證微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成效。

一、革新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念，重視微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)于教學(xué)觀念的革新是微課教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的第一步，只有保證微課教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用目標(biāo)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念相互統(tǒng)一，才能夠保證微課教學(xué)技術(shù)能夠有效的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。為此，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要明確微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極努力的探尋微課教學(xué)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兼容性，以此來(lái)保證微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用成效能夠得到有效的提升。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在課上必須要重視對(duì)于凸顯出學(xué)生的課上主體地位，讓學(xué)生自行分配學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)需求，教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)課上教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、充分挖掘微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，提升微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率

微課教學(xué)技術(shù)有諸多較為顯著的優(yōu)勢(shì)功能，而這些功能德育全部應(yīng)用之后，微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率都可以得到有效的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視微課教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的挖掘。為此，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)期間就必須要重視對(duì)于微課教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的開(kāi)發(fā)，準(zhǔn)確有效的認(rèn)知到，微課教學(xué)平臺(tái)可以推送一些教學(xué)視頻，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)使用，從而降低小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間限制以及空間限制，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)將一些抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為影視資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看影視資料來(lái)分析文章的核心主旨，以及作者所要表達(dá)的感情，在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)直觀性的同時(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微課教學(xué)平臺(tái)推送一些關(guān)于小蝌蚪找媽媽的動(dòng)漫影視資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)了解故事的具體情節(jié)，然后結(jié)合課文分析文章的重點(diǎn)段落，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在看視頻的同時(shí)分析教材當(dāng)中的描寫(xiě)手法，然后分析文章的核心主旨，并記錄自己所不懂的地方在課上提出來(lái)，教師進(jìn)行具體的講解，這樣可以極大地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

三、建出良好的校園文化，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素

要想保證微課教學(xué)技術(shù)能夠進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，并有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，良好的校園文化氛圍以及教學(xué)環(huán)境是最為基礎(chǔ)的保障性條件，只有在校園文化當(dāng)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素，才能夠有效的提升微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用率?；谶@一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須要重視對(duì)于良好校園文化的構(gòu)建工作，有效引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)元素。為此，首先，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者需要大力倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂這一課題的研究，并在重大會(huì)議當(dāng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出微課教學(xué)技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的重要性，提升小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)注度。其次，要積極努力的推進(jìn)智慧校園的建設(shè)，明確智慧校園建設(shè)的核心就是將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的借助微課教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)線上加線下教學(xué)活動(dòng)，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微信通信軟件將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生組織到一個(gè)群組當(dāng)中，并在群組當(dāng)中推送關(guān)于即將要講解的課文重點(diǎn)知識(shí)，具體而言，在講解《曹沖稱象》這一課文時(shí)，可以標(biāo)注出文章的重點(diǎn)段落，然后設(shè)置諸如“曹沖怎么稱的大象”“曹沖利用了什么原理來(lái)稱象”“知識(shí)點(diǎn)如何靈活運(yùn)用”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行有針對(duì)性有目的性的預(yù)習(xí)。而校園領(lǐng)導(dǎo)者也要定期的在校園大會(huì)上講述這類教學(xué)活動(dòng)所取得的成效。

綜上所述，現(xiàn)階段，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都在積極努力的進(jìn)行校園信息化建設(shè)活動(dòng)，而其中最為重要的就是要將信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)工作當(dāng)中。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于提升微課小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及時(shí)效性有著重要的意義。但是在實(shí)際運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)期間必須要掌握好微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中的應(yīng)用要點(diǎn)，分析其具體用途以及具體應(yīng)用保障措施，因此，就需要教師在實(shí)際教學(xué)期間重點(diǎn)研究運(yùn)用微課提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率這一課題的研究，結(jié)合微課教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到兩者之間的融合切入點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用措施，以此來(lái)保證微課教學(xué)技術(shù)能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。