王強(qiáng)

（江西省贛州市贛縣區(qū)江口中心小學(xué)，江西 贛州 341105）

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息為一體，可以豐富視聽感受，也可以化抽象知識(shí)為具體的、形象的、可感的事物。教師使用這一媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的視野，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，啟迪學(xué)生思考，提高教與學(xué)的效果。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是學(xué)生學(xué)習(xí)中“最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情，并能滿懷熱情地積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的音像和動(dòng)畫效果，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶給學(xué)生良好的視聽享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地去探索。例如，教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課開始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰(shuí)得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的。）老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時(shí)教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的吸引性、綜合性和效果性，使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，能吸引兒童、給兒童以愉悅的美的享受，它所形成的教學(xué)美使孩子全神貫注、專心致志，樂此不疲地學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)探究過程

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)往往很難以直觀感受，這就需要通過一定的技術(shù)手段，將學(xué)生無法感知的事實(shí)和現(xiàn)象形象的展示在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。如教學(xué)圓的面積時(shí)，利用課件演示：把一個(gè)圓分別等分成4份、8份和16份，然后用這些將圓分別分成的份數(shù)依次組成長(zhǎng)方形，從組成的長(zhǎng)方形中引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、分析綜合、得出：組成后的三個(gè)長(zhǎng)方形上下對(duì)邊越來越“平直”，左右對(duì)邊越來越“豎直”。這時(shí)教者不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？而后再讓他們想象：如果等分成32份、64份、100份、1000份呢？他終于從中明確了這樣一個(gè)道理：將圓等分份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。并且結(jié)合極限讓他們進(jìn)一步想象：如果將圓等分成無限的，就一定能拼成長(zhǎng)方形。最后通過綜合分析，比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半（πγ）。寬相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的半徑（γ）。推理：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)╳寬。所以圓的面積S=πγ2。這樣的動(dòng)態(tài)顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中，留下“化圓為方”的深刻印象。有助于實(shí)現(xiàn)感知—-表象——抽象的心里轉(zhuǎn)換。這樣讓學(xué)生自己一步一步地去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。此外三角形、平行四邊形，梯形的面積計(jì)算的推導(dǎo)，圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)及圓柱體的表面積求法，體積公式的推導(dǎo)等，都可用課件的圖形剪拼、填色旋轉(zhuǎn)方式來演示。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂練習(xí)

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的提問，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解訓(xùn)練，使練習(xí)變得形式多樣，趣味橫生，這樣既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。如出示三條等長(zhǎng)的線段，動(dòng)畫演示一條圍成長(zhǎng)方形、一條圍成正方形、一條圍成圓。如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)2米、寬1.14米，這三個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少？哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最??？學(xué)生面對(duì)這樣新穎有趣的題目都為之精神振奮，開動(dòng)腦筋，通過獨(dú)立的計(jì)算，小組討論，證明了周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，圓的面積最大，正方形的面積最小。這樣，溝通了幾何知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步明白了茶杯、水桶等物體的底面為什么做成圓的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，對(duì)一題多解的題目在討論交流時(shí)，利用課件很快隨機(jī)出示學(xué)生說出的某一解法，或隨機(jī)出現(xiàn)答案，并通過閃爍、涂色等方式讓學(xué)生比較，促進(jìn)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)融聲音、文字、圖像動(dòng)畫于一體，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，較之其它教學(xué)手段，方法更具有吸引力，更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使具體畫面與抽象數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學(xué)生準(zhǔn)確地形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念。讓學(xué)生充分感觀，理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。