石美麗

（河北省保定市容城縣大八于小學(xué)，河北 保定 071700）

小學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為鍛煉及建立學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生的思維模式仍在養(yǎng)成階段，好奇、喜歡模仿是這階段的特征，教師作為實(shí)施教學(xué)的主體運(yùn)用新鮮的、學(xué)生樂于接受的啟發(fā)式教學(xué)的多樣方式，不僅有利于教學(xué)工作的順利實(shí)施，更利于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

一、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）適時(shí)適度的正確引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的，所以老師可以在對教材的充分研究準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容后，靈活運(yùn)用新舊知識的生長點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系、分化及發(fā)展，在舊知識的基礎(chǔ)上延展出新的知識。在教學(xué)期間，教師作為一個(gè)提問、引導(dǎo)者，切準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)在合理的時(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥或合理暗示，留給學(xué)生的足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，待得到學(xué)生正確回應(yīng)時(shí)緩慢而準(zhǔn)確地將學(xué)生領(lǐng)入新的知識層次，之后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)知識內(nèi)容及規(guī)律，完善知識結(jié)構(gòu)。總之將以往的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w，不再是一味將課本上的死知識靠幾個(gè)特有的例題生硬地傳授所謂解題關(guān)鍵與技巧。

（二）興趣是最好的老師

理想的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是教師提出疑問，學(xué)生積極回應(yīng)提供各種解題思路。要想得到這種回應(yīng)就要充分挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的興趣。而小學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰εc學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，所以是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵也是最有成效的時(shí)期。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是運(yùn)用邏輯思維能力，而小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小認(rèn)知能力低，思維是以形象思維為主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已認(rèn)識到小學(xué)生的思維活動與數(shù)學(xué)思維活動之間的差異。所以小學(xué)數(shù)學(xué)已算得上是改變學(xué)生思維定式的重要基礎(chǔ)。在課堂上，教師通過巧妙運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，使用簡單的學(xué)生腦海中原有的認(rèn)知用語給予提示，讓他們對新的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種不陌生感，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋參與解題過程，了解熟悉數(shù)學(xué)思維，然后通過老師的適時(shí)肯定、鼓勵(lì)、贊賞，讓學(xué)生生成一種成就感，因這種解出問題答案的成就感而樹立在新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自信心再進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

理論怎樣都可以成立，同樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這種目標(biāo)只要通過老師巧妙隨機(jī)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)怎樣都可以實(shí)施從而得到回應(yīng)。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)與實(shí)施，課程教學(xué)以學(xué)生為核心的新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，里面規(guī)定在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)體。即教師要尊重，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳授知識與給予獨(dú)立思考并重。課堂教學(xué)活動應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)帶來的有效教學(xué)工作，在課堂上學(xué)生通過和教師的互動與自我思考來獲得新的知識內(nèi)容，所以在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)生應(yīng)該做的不僅僅是一味接受，更應(yīng)該做的是思考，而且是獨(dú)立思考。在課堂中通過教師對學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生思考，給予適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助他們排除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)會融會貫通的掌握整理知識。有效的啟發(fā)式教學(xué)給予的獨(dú)立思考可以激發(fā)學(xué)生的潛能，期間學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的知識、總結(jié)的規(guī)律不僅是自主學(xué)習(xí)之路上取得的成功，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)的合理改良

（一）針對性教學(xué)，因材施教

素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展為宗旨，使每個(gè)學(xué)生都得到“最優(yōu)發(fā)展”。雖然這只是個(gè)目標(biāo)，并不能使全部學(xué)生都達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但它的出發(fā)點(diǎn)是正確且極具意義的。同樣啟發(fā)式教學(xué)與素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)一樣，都是為了更好地使學(xué)生得到發(fā)展，只是這個(gè)“更好的”度難以把握。

在小學(xué)課堂中，啟發(fā)式教學(xué)的具體實(shí)施并不很難，以學(xué)生為主體的教學(xué)工作也不難，困難的是落實(shí)到每個(gè)學(xué)生單獨(dú)個(gè)體上所呈現(xiàn)的成效難以把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有高有低，教師在有限的時(shí)間內(nèi)要完成教會所有學(xué)生的教學(xué)任務(wù)在實(shí)際中具體實(shí)施上是有難度的，所以教師應(yīng)在備課時(shí)對全體學(xué)生的實(shí)際接受情況有所估量，盡可能細(xì)致地劃分教學(xué)步驟，循序善誘引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟得上課程進(jìn)程。

（二）情感式、生活式教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，所以它的教學(xué)藝術(shù)還是與文科性課程有一定差別的，不能有夸張的表情與語言，也沒有太多的生動例子去感染學(xué)生，這要習(xí)慣形象思維的小學(xué)生去接受還是有一定困難的，所以更應(yīng)該利用有限的語言去啟發(fā)學(xué)生，利用有效的教學(xué)方案去取得學(xué)生的信任與好感。數(shù)學(xué)雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蠋煹难哉Z、微笑、目光正是彌補(bǔ)這項(xiàng)理性科學(xué)肋骨的最好方法，在解答問題期間也可以引入生活實(shí)際問題來替換數(shù)學(xué)問題，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生開拓解題思路。這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，也培養(yǎng)了他們觀察生活的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)正是孕育學(xué)生認(rèn)知體系的最基礎(chǔ)最重要的階段，啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上有著舉足輕重的地位。通過數(shù)學(xué)老師針對性、創(chuàng)新性的啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，更精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維邏輯活動，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解從而喜歡上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣擁有更全面的知識網(wǎng)，這亦是小學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育的目的。