田連肖

（河北省保定市唐縣南店頭鄉(xiāng)田辛莊學(xué)校，河北 保定 072350）

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。也就是說(shuō)在具體的教學(xué)中我們要改變以往枯燥而單純的知識(shí)講授，而是要將知識(shí)寓于直觀而形象的情境之中，這樣才能激起學(xué)生參與探究的熱情，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，才能達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。這正是新課改所倡導(dǎo)的情境教學(xué)法。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，更是使得情境教學(xué)更加豐富多彩，更具趣味性、形象性與藝術(shù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃、參與熱情更高、教學(xué)參與度更高，更能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。正如教育學(xué)家烏申斯基所說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正是運(yùn)用這一系列的圖文聲像來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的情境，從而使學(xué)生主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主探究，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)情境教學(xué)中的具體運(yùn)用來(lái)展開(kāi)論述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的種類(lèi)

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，割裂化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，只能讓教學(xué)陷入無(wú)源之水的尷尬境界。為此在教學(xué)中我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，以熟悉的生產(chǎn)場(chǎng)景與生活現(xiàn)象來(lái)喚醒學(xué)生內(nèi)心求知的渴望，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“元素及物質(zhì)組成的表示”時(shí)，我用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生投放日常生活中所常見(jiàn)的藥品包裝盒、食品標(biāo)簽等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與閱讀說(shuō)明，仔細(xì)思考來(lái)分析相關(guān)的成分及其含量的意義。這樣的教學(xué)寓知識(shí)于特定的事物與場(chǎng)景之中，比起枯燥的講解更能取得事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的信息輸出方式，運(yùn)用其創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使問(wèn)題內(nèi)容更豐富，所呈現(xiàn)的方式更多樣，避免了單一而枯燥的問(wèn)題內(nèi)容與形式，以圖文聲像等多種形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，這使得問(wèn)題本身更具趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。更為重要的是將原本抽象而枯燥的化學(xué)理論知識(shí)寓于真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)之中，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)滅火方法——清除可燃物時(shí)，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)播放森林火災(zāi)的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考，如果你處于火災(zāi)中，如何來(lái)自救。這樣將問(wèn)題與特定的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，更能激起學(xué)生探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考與積極思維，從而總結(jié)出可以把周?chē)牟轃粜纬筛綦x帶，清除可燃物滅火，從而收到了很好的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是主要的學(xué)習(xí)方法。而在現(xiàn)實(shí)條件下受各種條件的影響，并不能完成所有的實(shí)驗(yàn)，如一些有安全隱患、現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法完成，或是分子原子等微粒的運(yùn)動(dòng)肉眼不能直接觀察等，這一直是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。采用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決這一問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更加利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的整體提升。如關(guān)于氫氣的制取和性質(zhì)，在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純，否則可能會(huì)引起爆炸，造成人身安全隱患。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)動(dòng)畫(huà)模擬演示點(diǎn)燃不純氣體而造成啟普發(fā)生器爆炸的場(chǎng)景，這樣更能引起學(xué)生的重視，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純的理解，而且還能引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)技能。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的原則

為了更好地發(fā)揮情境效應(yīng)，在運(yùn)用時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)原則。

（一）化學(xué)的學(xué)科特色

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此，在運(yùn)用時(shí)要以特定的教學(xué)內(nèi)容為中心，突出化學(xué)學(xué)科特色，具有濃郁的化學(xué)氣息。

（二）學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的構(gòu)建者，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。在具體的教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)觀，使現(xiàn)代信息技術(shù)與情境教學(xué)法更好地為學(xué)生的主體探究服務(wù)，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的學(xué)堂。

（三）知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一

既要為特定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要具有趣味性，能夠激起初中生學(xué)習(xí)的興趣、探究的激情，這樣才能不斷閃現(xiàn)創(chuàng)新與智慧的火花，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而有效的探究活動(dòng)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程其樂(lè)無(wú)窮，碩果累累。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)中，具有劃時(shí)代的重要意義，可以為我們創(chuàng)設(shè)更為豐富、直觀的教學(xué)情境，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中習(xí)得知識(shí)、提升技能、掌握方法，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。