趙玉民

（甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨夏 731803）

一、地理德育教育是時(shí)代發(fā)展的需要

地理是一門以人地關(guān)系為主線，研究人類賴以生存的地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。在人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響，使人類社會(huì)面臨人口與資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。因此，在地理教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際向?qū)W生介紹地理知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的巨大應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋和處理日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中使德育教育與地理教學(xué)有機(jī)融合。使他們建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、合理開(kāi)發(fā)利用資源的重要性，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣，促進(jìn)人與自然和諧相處，這些都是地理教學(xué)中有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的要求。所以，德育教育對(duì)地理教學(xué)而言并不是外加的任務(wù)，而是時(shí)代發(fā)展對(duì)地理教學(xué)提出的新要求，是我們必須肩負(fù)的時(shí)代使命。

二、地理教學(xué)中德育素材

（一）愛(ài)國(guó)主義教育素材

地理教材中包含的愛(ài)國(guó)主義教育素材極為豐富，愛(ài)國(guó)主義教育是學(xué)校德育課程的重要組成部分。八年級(jí)地理教材中介紹我國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族、地形、氣候、河流等基本自然環(huán)境；礦產(chǎn)、太陽(yáng)能、土地、森林、水、海洋等自然資源狀況；四大地理區(qū)域自然環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異；工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)等人文方面的現(xiàn)狀等[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我國(guó)地理基本國(guó)情有深刻的認(rèn)識(shí)，知道我國(guó)是一個(gè)疆域遼闊、人口眾多、山河壯美、資源豐富的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境中不利條件有全面、客觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家和民族命運(yùn)，建立憂患意識(shí)和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

（二）環(huán)境資源教育素材

環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今人類社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題，環(huán)境教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。地理教材中介紹全球變暖、溫室效應(yīng)、兩極冰川融化、海平面上升、酸雨蔓延、熱帶雨林植被破壞、生物多樣性銳減等全球性環(huán)境問(wèn)題。說(shuō)明問(wèn)題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，既有自然原因，也有人為原因；介紹我國(guó)人口眾多，具有人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快的特點(diǎn)。說(shuō)明人口急劇增長(zhǎng)給我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源保護(hù)產(chǎn)生了巨大的壓力，進(jìn)而導(dǎo)致諸多的環(huán)境問(wèn)題。

（三）地理課外活動(dòng)教育素材

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校德育教育實(shí)施的重要途徑。我們可以開(kāi)展形式多樣的地理課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際能力。首先，在校內(nèi)，組織學(xué)生開(kāi)展地理觀測(cè)與調(diào)查、動(dòng)手制作、運(yùn)用地圖、拼圖游戲、學(xué)習(xí)交流、角色扮演、地理知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。如觀察學(xué)校一天的氣溫、降水和風(fēng)向；調(diào)查學(xué)校的食堂剩飯剩菜、垃圾分類、食堂用水、學(xué)校用電等情況；動(dòng)手制作地球儀模型、地形模型；圍繞某區(qū)域資源、環(huán)境、開(kāi)發(fā)建設(shè)情況學(xué)習(xí)交流討論。其次，在校外，我們可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧庀笈_(tái)、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)站和水文監(jiān)測(cè)站；調(diào)查城市交通擁擠、車輛尾氣排放、住房緊張、就業(yè)困難、失業(yè)率、犯罪率上升等情況，使用地理圖片、文字、數(shù)據(jù)等方式記錄和分析其原因，撰寫小論文；最后，調(diào)查家鄉(xiāng)地形、氣候、河流、資源及人口、交通、經(jīng)濟(jì)等自然環(huán)境與人文環(huán)境等基本情況，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮它在學(xué)生思想品德成長(zhǎng)中的重要作用。因此，在生活中我們所聽(tīng)到、看到和所發(fā)生的事，只要與地理學(xué)有關(guān)，都可以成為我們學(xué)習(xí)地理，進(jìn)行德育教育的有效素材。

三、地理教學(xué)中德育教育的實(shí)施方法

（一）深入挖掘教材，將德育融于地理教學(xué)中

德育教育依存于地理知識(shí)的傳授、地理能力的培養(yǎng)過(guò)程中。地理教材中蘊(yùn)藏著的極為豐富的德育素材，它為德育教育的開(kāi)展提供了廣闊的空間。從宇宙星空到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、從名山大川到風(fēng)土人情，豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容，使地理學(xué)科具有德育功能的依存性、隨機(jī)性、協(xié)作性、滲透性等優(yōu)勢(shì)特征。地理教師注意從教材中挖掘出包含的德育因素，如人與自然和諧共處教育、國(guó)情教育、資源與環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育素材。把握好教育的時(shí)機(jī)，在地理教學(xué)中將德育教育寓于地理知識(shí)的傳授之中。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展德育課堂

地理德育教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生 “覺(jué)悟”。因此，將所學(xué)的地理知識(shí)原理和基本規(guī)律，與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以地理的視覺(jué)看待實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題，充分發(fā)揮地理教學(xué)的社會(huì)教育功能。

讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，自己設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織實(shí)施實(shí)踐計(jì)劃，走出課堂，進(jìn)行野外考察、社會(huì)調(diào)查、家庭調(diào)查、參觀訪問(wèn)[2]。從中感受到家鄉(xiāng)壯麗的河山、豐富的資源、優(yōu)美的環(huán)境、蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、因地制宜的思想觀念和方法及對(duì)環(huán)境的個(gè)人和集體責(zé)任感。

（三）教師努力提高自身素質(zhì)，身體力行榜樣教育

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，教書(shū)育人就是教師的職責(zé)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，要具有先進(jìn)的教育理念、良好的思想道德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)及較強(qiáng)的科研能力。認(rèn)識(shí)到教師不僅是傳授知識(shí)的源泉，而且是傳承文明的表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生。

總之，只要我們思想中有德育的意識(shí)，并腳踏實(shí)地的去做，學(xué)生的情感與品行就會(huì)與智慧一樣在課堂中生成、傳遞與凝練。