袁銘

（內蒙古通遼市科爾沁區(qū)敖力布皋學校，內蒙古 通遼 028000）

地圖教學中具備的顯著特征即為地域性特點，在初中地理教學中，地圖為不可缺少的工具。地圖能夠幫助學生明確各個地理事物之間所處關系，使初中學生能夠有效獲取相關地理知識。地理學科的實踐性、地域性特點突出，地圖中所包含的內容、資源豐富，教師需要積極應用地圖做好學科教學指導工作，為初中學生地理專業(yè)知識的學習奠定良好基礎。文章將根據當前初中地理教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、初中地理地圖教學的價值分析

初中地理地區(qū)教學，能夠強化知識學習印象，加深地理知識記憶程度；引導學生積極思考，培養(yǎng)學生地理思維能力，這是提升初中地理教學質量的有效途徑。

（一）強化知識學習印象，加深地理知識記憶程度

地圖在初中地理教學中的應用，能夠轉變傳統(tǒng)教學模式中單一知識講解的方法[1]。教師可以巧妙借助地圖保持學生學習積極性，通過游戲教學法等模式，調動學生讀圖的熱情度，對學生地理知識的深入學習也能夠產生重要影響。

地圖輔助的方式下，能夠強化學生知識學習的印象，加深學生地理知識記憶的程度[2]。教師可以將理論知識與地圖相互融合，引導學生借助地圖獲得更多信息，收集及整理相關的地理數據資源。地圖的在初中地理教學中的應用，能夠發(fā)揮引導與創(chuàng)新效果，是提升地理教學質量的有效方式。

（二）引導學生積極思考，培養(yǎng)學生地理思維能力

地圖的融入，能夠使學生在初中地理教學中積極思考。隨著學生讀圖能力的提升，其自身的學習能力也會增強[3]。教師可以借助地圖對學生進行引導，幫助學生在原本的基礎上強化自身讀圖意識，更加清晰了解地圖的作用。在地圖的輔助下，地理知識更加直觀，便于學生學習與掌握。

在此基礎上，教師還可以通過小組合作探究的方式，引導學生之間相互交流，尋找地圖中所蘊藏的信息與潛在知識等等。在相互交流、相互探究的過程中，構架互動型、生成性教學模式。

二、如何提高初中地理地圖教學的有效性

初中地理地圖教學中，教師可以通過仔細觀察地圖，增強識圖能力；準確描繪地圖，提升讀圖能力及學習繪制地圖，培養(yǎng)學生思維等方式，有效發(fā)揮地圖教學的引導價值。

（一）仔細觀察地圖，增強識圖能力

初中學生思維能力尚不夠清晰，在鮮少應用地圖的情況下，則會造成看不懂地圖的問題，缺乏基本的識圖能力。在初中地理教學中靈活應用地圖教學，能夠給學生充足的時間，使學生在觀察地圖的過程中，對地圖產生更加深刻的認識。

教師在初中地理地圖教學期間，則可以應用各類教學輔助方法，比如地球儀、地球平面掛圖等等，指導學生觀察地圖，一圖多思。在這種方式下，則能夠增強學生的讀圖能力，在多種訓練方式下，培養(yǎng)學生的地理思維。

（二）準確描繪地圖，提升讀圖能力

地理教材中包含著大量插圖，對學生地理思維能力的培養(yǎng)能夠產生重要影響。教師在初中地理教學中，可以在指導學生觀察地圖基礎上，對地圖實施描述。學生需要對地圖中細節(jié)進行觀察，比如地圖中所標識的符號和文字等，要讀懂地圖中的文字以及相應的線條的含義。比如在學習黃河的地圖時，作為我國第二大水系，則地圖教學中，則需要根據黃河的源頭、流經的地區(qū)以及黃河的支流等進行分析。在此基礎上，教師還可以提問學生“為什么黃河被稱之為‘天上河’呢？”等。在適當的問題引導方式下，提升學生的問題解答能力，增強學生讀圖能力。

教師需要鼓勵學生自主描繪地圖，解讀地圖，使學生能夠積極表達自己的想法。比如可以借助地理教材中某些圖表，讓學生說明某個地理位置的資源分布情況，區(qū)域的特點等等。以青藏高原為例，邀請學生根據青藏高原的地理位置，解說其農業(yè)、經濟的發(fā)展情況等。在這種方式下，增強學生地圖分析能力、地圖解讀能力，進而增強初中地理教學的有效性。

（三）學習繪制地圖，培養(yǎng)學生思維

初中地理地圖教學中指導學生繪制地圖，能夠使學生有效識別地圖中的模塊，對學生地理知識的學習影響較大。

學生可以通過親自動手繪制的方法，將自己熟悉的地理符號繪制在相應的地圖上。教師在講解地圖的過程中，也可以邀請學生自主予以繪制，簡單地繪制且予以解說。這種方式對學生地理思維的形成，動手實踐能力的培養(yǎng)影響較大，也能夠發(fā)散學生思維，增強學生創(chuàng)造能力。

結束語

初中地理教學中地圖的應用，能夠發(fā)揮較好的輔助效果。教師可以在仔細觀察地圖，增強識圖能力；準確描繪地圖，提升讀圖能力及學習繪制地圖，培養(yǎng)學生思維等方式下，提升初中地理地圖教學的有效性，對學生地理思維的培養(yǎng)及地理學習興趣的生成均能夠產生重要影響，所以，教師需要靈活開展地理教學活動。