王春艷

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

語(yǔ)文，不僅是一門國(guó)語(yǔ)，也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。閱讀可以幫助學(xué)生積累詞匯，認(rèn)知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生們通過閱讀去拓展視野、創(chuàng)造思維、積極思考。由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡偏小，自制力較弱，不能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這就需要老師加以引導(dǎo)，創(chuàng)新生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏課程目標(biāo)的針對(duì)性

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分學(xué)校還沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，致使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善。老師完全按照教學(xué)課標(biāo)，沒有從學(xué)生本身出發(fā)，制定合情合理的閱讀體系。由于小學(xué)生年齡較小，自身心智還不健全，老師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的課程目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系，從而培養(yǎng)小學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)模式單調(diào)，閱讀索然無味

語(yǔ)文課堂上閱讀時(shí)間占比非常少。首先，課上閱讀形式多以老師讀一句學(xué)生跟讀一句的形式，學(xué)生是讀下來了，但是無法理解其中的含義，學(xué)生感覺枯燥無趣。其次，多數(shù)老師把閱讀安排成學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生回家后自行朗讀，這就不利于老師對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，不利于對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）自主學(xué)習(xí)力弱，缺乏閱讀興趣

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，玩心較重，對(duì)學(xué)習(xí)方面有著抵觸心理。這就要求老師要有足夠的耐心，加以引導(dǎo)，給學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方向。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生性情不穩(wěn)定，喜歡無拘無束，對(duì)外界充滿好奇心，對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)沒有興趣，不能進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要給老師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把目標(biāo)細(xì)分到每周及每個(gè)月，將閱讀課程進(jìn)行專業(yè)化、細(xì)致化。老師要讓學(xué)生們做到讀一篇懂一篇，而不是囫圇吞棗式學(xué)習(xí)，讀了很多，但沒有任何詞匯的積累，在以后的寫作中得不到合理的運(yùn)用。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀比賽，讓學(xué)生積極參與，而老師要認(rèn)真對(duì)待閱讀比賽的內(nèi)容，對(duì)比賽及時(shí)的作出公平公正的審核，并制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（二）豐富課堂閱讀教學(xué)的方式

在新課改的推進(jìn)下，老師們?cè)絹碓阶⒅亟虒W(xué)的多樣化和新穎化，老師們針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，集中學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。老師可以根據(jù)閱讀的文章，制作一些色彩鮮明的圖片，讓學(xué)生看圖讀書，這不僅能引起學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生了解到作者寫作時(shí)的心情和文章的主旨，這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)詞匯的積累量，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

老師為了盡快完成授課任務(wù)，在課堂中與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，簡(jiǎn)單的你問我答方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)過程中老師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，老師多以領(lǐng)讀方式進(jìn)行閱讀，學(xué)生只是照葫蘆畫瓢，根本不能理解閱讀的真正含義。這就要求老師對(duì)教學(xué)模式推陳出新，新模式新方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生們占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置。老師要改變教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生們展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)在課堂上發(fā)言，和老師進(jìn)行順暢的交流和溝通，找到學(xué)生們認(rèn)可的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀不要局限于課堂之上，老師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，這是增加學(xué)生閱讀能力的有效途徑。多讀書讀好書，可以幫助學(xué)生積累詞匯量，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言功底，讓學(xué)生在寫作中更加的得心應(yīng)手。例如，在學(xué)習(xí)《春天來了》這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生走出教室去感受大自然的魅力，在自然中去閱讀這篇文章，讓學(xué)生真切的感受到文章的美妙之處；之后，讓學(xué)生根據(jù)文章的比喻和擬人的描寫，用同樣的方法寫一篇文章，老師要細(xì)心點(diǎn)評(píng)。這樣不僅將課堂閱讀教學(xué)有效的延伸到了課外，還提升了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：漢語(yǔ)文字博大精深，學(xué)習(xí)從閱讀識(shí)字開始，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。老師要從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀識(shí)字教學(xué)開始抓起，摒棄陳舊教學(xué)模式，開創(chuàng)新的教學(xué)思路，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果是小學(xué)在新時(shí)代下必須完成的任務(wù)，這就需要老師和學(xué)生的高度配合。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要深入了解學(xué)生的需求，根據(jù)小學(xué)生的特性合理的開展教學(xué)活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，為小學(xué)生更好地接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)提供幫助。