□李嚴(yán)梅 河南大學(xué)

一、普通高校音樂教育改革的背景

近年來，隨著基礎(chǔ)音樂教育課程改革的推進(jìn)，高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革也在逐步實(shí)施。2004年12月，教育部印發(fā)了《全日制本科音樂學(xué)專業(yè)（教師教育）課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《課程指導(dǎo)方案》）。2006年11月，教育部又印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）。教育部印發(fā)的這兩項(xiàng)方案和綱要意味著中國高等音樂教育體系課程設(shè)置日益完善。2007年5月，教育部確定了45所高校作為實(shí)施《課程指導(dǎo)方案》和《綱要》的試點(diǎn)學(xué)校。2011年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（師范教育類）本科專業(yè)課程教學(xué)調(diào)研的通知》。由此可以看出，從政策層面來看，國家對本科音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)改革是十分重視的。

一直以來，高等音樂教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)始終是以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目的，基礎(chǔ)音樂教育與本科音樂教育培養(yǎng)的一致性是非常重要的。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為例，在新一輪的教學(xué)改革中，鼓勵(lì)基礎(chǔ)教育的學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造是其重要的理念之一。如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生更具創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，是教師需要考慮的問題。筆者所在高校是教育部音樂教育專業(yè)改革45所試點(diǎn)學(xué)校之一，在《綱要》本科生的課程設(shè)置中，《鋼琴（含歌曲伴奏）》被列為必修課之一，這是一門實(shí)踐和理論結(jié)合非常緊密的課程，它體現(xiàn)出的不僅僅是學(xué)生對鋼琴技巧的把握，伴奏環(huán)節(jié)更多體現(xiàn)的是學(xué)生對音樂進(jìn)行再創(chuàng)造的能力，這與基礎(chǔ)教育中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造是完全一致的。因此，鋼琴伴奏作為中小學(xué)音樂教師所具備的基本能力之一，顯得尤為重要[1]。

二、全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動

在本文中，筆者主要以教育部自1999年開始，每兩年一屆舉辦的全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動為例，收集自2010年以來展示活動中的項(xiàng)目安排。通過對文件的梳理，我們可以看出教育部對本科音樂教育培養(yǎng)及改革工作的重視程度，這些改革總是與基礎(chǔ)音樂教育改革同步，在變與不變中獲得二者的一致性。

以下為教育部2010年至2018年印發(fā)的基本功展示的文件中關(guān)于項(xiàng)目展示的內(nèi)容（注：2010年以前包括2010年稱為比賽）。

2010年，比賽項(xiàng)目包括教育基礎(chǔ)理論綜合測試、專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合測試、鋼琴演奏、自彈自唱、歌唱與鋼琴伴奏、中外樂器演奏等。

2012年，展示項(xiàng)目分為基礎(chǔ)理論知識和音樂教學(xué)技能兩部分。其中，基礎(chǔ)理論知識包括專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合和教育基礎(chǔ)理論綜合兩項(xiàng)內(nèi)容；音樂教學(xué)技能包括鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏五項(xiàng)內(nèi)容。

2014年，展示項(xiàng)目分為基礎(chǔ)理論知識和音樂教學(xué)技能兩部分。其中，基礎(chǔ)理論知識包括專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合和教育基礎(chǔ)理論綜合兩項(xiàng)內(nèi)容；音樂教學(xué)技能包括鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏五項(xiàng)內(nèi)容。

2016年，展示項(xiàng)目分為音樂教學(xué)技能和“微課”展示兩部分。其中，音樂教學(xué)技能包括鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏五項(xiàng)內(nèi)容，以上各個(gè)項(xiàng)目提倡演奏、演唱中國作品；“微課”展示包括錄像評審和現(xiàn)場示范展示。

2018年，展示項(xiàng)目分為音樂教學(xué)能力、“微課”展示和社會實(shí)踐三部分。音樂教學(xué)能力包括歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏、舞蹈展示五項(xiàng)內(nèi)容，以上各個(gè)項(xiàng)目提倡和鼓勵(lì)展示中國作品?！拔⒄n”展示為錄像評審，社會實(shí)踐為現(xiàn)場觀摩中小學(xué)音樂教學(xué)。

三、展示項(xiàng)目的變與不變

（一）變

作為普通高校音樂教育改革的風(fēng)向標(biāo)，本科學(xué)生基本功展示項(xiàng)目設(shè)置每一屆的展示環(huán)節(jié)幾乎都會發(fā)生改變，如與2010年的比賽項(xiàng)目相比，2012年的展示項(xiàng)目增加了合唱指揮；與2014年的展示項(xiàng)目相比，2016年的展示項(xiàng)目取消了基礎(chǔ)理論知識部分，增加了微課展示部分；與2016年的展示項(xiàng)目相比，2018年的音樂教學(xué)能力部分取消了鋼琴演奏，增加了舞蹈，同時(shí)又設(shè)置了新的版塊——社會實(shí)踐部分。正是這些變順應(yīng)了中小學(xué)音樂教育改革的要求，與中小學(xué)關(guān)于音樂課程改革的步調(diào)是完全一致的[2]。

（二）不變

作為音樂教學(xué)能力部分的歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、中外樂器演奏三個(gè)環(huán)節(jié)的展示始終沒有變化，足以體現(xiàn)出這三個(gè)環(huán)節(jié)在中小學(xué)音樂教育中的重要作用。以鋼琴伴奏和自彈自唱為例，這兩個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅是本科音樂教育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，同時(shí)，體現(xiàn)的是中小學(xué)音樂教師的基本能力，而這種能力正是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐活動最直接的呈現(xiàn)，而在本文所提到的新一輪基礎(chǔ)音樂教育改革中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造與展示項(xiàng)目的設(shè)置具備高度的一致性。

四、具體到自彈自唱展示環(huán)節(jié)的變與不變

筆者自2003年參加工作至今，參與了八屆基本功展示活動的輔導(dǎo)工作，主要輔導(dǎo)的是歌唱與伴奏以及自彈自唱環(huán)節(jié)。2016年之前的展示，自彈自唱環(huán)節(jié)分為自備曲目和現(xiàn)場抽條曲目；2018年，在廣西師大舉辦的新一屆本科學(xué)生基本功展示活動中，取消了自彈自唱環(huán)節(jié)的自備曲目，只有現(xiàn)場抽條曲目，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)判斷調(diào)式、編配和聲、設(shè)計(jì)合理的伴奏織體等，并現(xiàn)場演唱演奏。這在很大程度上檢驗(yàn)了學(xué)生對鋼琴技巧以及作曲理論尤其是和聲編配兩者相結(jié)合的掌握能力，要求選手具備較好的即興性和創(chuàng)造性。自彈自唱環(huán)節(jié)曲目的選擇，從教育部的指導(dǎo)性文件及現(xiàn)場比賽來看，所選曲目幾乎出自中小學(xué)音樂教材，無論是人教版、人音版還是湘教版。這又是中小學(xué)音樂教育與高等學(xué)校音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)一致性的體現(xiàn)。

結(jié) 語

十年樹木，百年樹人，從基礎(chǔ)教育到高等教育，體現(xiàn)出高度的連貫性和長期性，而兩者的培養(yǎng)目標(biāo)必須具備一致性?；竟φ故净顒咏o高等教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)很好的平臺。筆者認(rèn)為，展示活動從某種程度上可以作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的手段之一，通過本校參賽學(xué)生的展示情況以及就業(yè)后對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，筆者了解到，學(xué)生在工作崗位上完全能夠勝任中小學(xué)音樂課程的教學(xué)，這也恰恰證明了高等學(xué)校音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育改革的一致性落在了實(shí)處。