康貴福

（江西省贛州市于都縣梓山鎮(zhèn)磊石小學(xué)，江西 于都 342300）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生能夠更準確地掌握數(shù)學(xué)知識點,并且對知識點進行正確的分析,教師往往會將所教數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于具體的實際生活中,通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型就可以較好的解決這一問題。并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,得到更高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效滲透建模思想進行分析。

一、通過生活情境,培養(yǎng)建模興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,往往還需要將其運用于具體的生活當中。在小學(xué)階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象思維還沒有形成,所以他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當中,往往不能快速地掌握這一知識點。在課堂當中學(xué)生們又好動,注意力不集中。這在一定程度上就降低了學(xué)習(xí)效率,數(shù)學(xué)學(xué)科所要求的目的就較難達到。因此為了解決這一教學(xué)問題,就需要教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一些有利于激發(fā)起學(xué)生建模興趣的情境,比如生活情境的創(chuàng)設(shè),這讓同學(xué)們在生活當中感受到數(shù)學(xué)的魅力與存在,更好地理解數(shù)學(xué)知識,掌握知識。例如,在對低年級學(xué)生進行加減法教學(xué)時,由于他們對數(shù)字沒有準確的概念,尤其是對加減法,甚至不知道從何進行學(xué)習(xí)。而此時教師就可以利用小學(xué)生對生活中的一切都有好奇心的這個特點,在課堂當中運用學(xué)生感興趣的話題來進行知識的講解。比如,教師給學(xué)生們假設(shè)一個情景：我們現(xiàn)在每位學(xué)生都有十顆糖,給了小明一顆,給了妹妹兩顆,那么自己還剩下幾顆糖呢?針對這個問題,比較容易構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)模型思維,那么在教師的積極引導(dǎo)之下,學(xué)生就開始自己的計算,并且還能夠保證計算的準確性。又比如,教師可以在課堂當中進行問題情境的訓(xùn)練。邀請兩個同學(xué)進行情境模仿,這樣在班級當中直接以培養(yǎng)學(xué)生模型思想的方式來進行教學(xué),可以加深學(xué)生的知識理解,同時提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過課堂引導(dǎo),培養(yǎng)建模思維

要使學(xué)生能夠構(gòu)建一個良好的建模思維,并且將其更好的利用于具體的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當中,就需要教師進行不斷的努力。首先從教師個人方面來說,在課堂進行之前,教師需要進行一定的備課,在具體的備課過程當中,教師應(yīng)當充分的以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為先導(dǎo),在充分地查閱一些教學(xué)資料后,結(jié)合自己的教學(xué)實際,給學(xué)生們構(gòu)建一個有利于培養(yǎng)學(xué)生建模思維的教學(xué)方法,從而真正的讓學(xué)生們得到能力的提升。因此,教師需要在課堂當中給予學(xué)生們正確的引導(dǎo),例如,在對“垂線與平行線”這一知識進行講授時,就是首先應(yīng)當給學(xué)生們講解正確的垂線概念,在同學(xué)們掌握了正確的概念之后,教師可以給同學(xué)們在黑板當中畫出一些有斜有正的直線,讓同學(xué)們進行正確垂線的尋找。比如,有的學(xué)生會提出一些問題,在平行四邊形當中,不能很好地掌握垂線的位置。這時就需要教師給予同學(xué)們耐心的引導(dǎo),將具體的概念給同學(xué)們再進行講解,并且可以看著同學(xué)們利用直尺來正確的尋找垂線的位置。在平行線的尋找過程當中也同樣如此,在同學(xué)們遇到一些不理解的問題時,教師應(yīng)當從該知識點的具體概念出發(fā),給學(xué)生以詳細的講解,再耐心地指導(dǎo)學(xué)生,與同學(xué)一起完成平行線的學(xué)習(xí)。因此,一個良好的課堂引導(dǎo)可以在很大程度上幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的一系列難題,對于培養(yǎng)學(xué)生的模型思想具有極大的促進作用。

三、注重實踐探究,提高建模應(yīng)用

數(shù)學(xué)源于生活,在對學(xué)生們進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中,為了能夠讓同學(xué)們進一步培養(yǎng)自己的模型建構(gòu)能力,要將其應(yīng)用于具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,從而不斷地培養(yǎng)自己的思維能力和實際解決問題能力。同時,也需要教師在對學(xué)生們進行課堂教學(xué)的時候,能夠認真的研究學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點,采用一些符合現(xiàn)代培養(yǎng)要求的方式來進行學(xué)習(xí)。而實踐探究,作為近年來數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中必不可少的一項實踐活動,在學(xué)生們的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當中發(fā)揮著積極的作用。例如,在對“多邊形的面積”進行授課的過程中,為了能夠讓同學(xué)們對多邊形有一個更加深刻的了解,教師可以充分地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用來進行講解。就是通過利用多媒體給學(xué)生展示出一些色彩鮮艷的多邊形,或者形狀各異的多邊形,給出特定的條件,從而激發(fā)起學(xué)生計算多邊形面積的興趣,同時教師還可以充分地利用多媒體,將具體的運算公式標注出來,使同學(xué)們得到一個更加清晰明了的理解。這樣讓同學(xué)們在了解了具體的公式之后,運用公式來進行計算。而同時利用多媒體在展示多邊形的過程當中,教師可以讓同學(xué)們進行思考,比如生活當中常見的一些多邊形圖形,八仙桌、墻角桌等,指導(dǎo)學(xué)生進行正確的測量,這樣在學(xué)生進行思考的過程當中,又幫助學(xué)生在腦海當中構(gòu)建出具體的模型。同時讓學(xué)生們能夠正確的掌握和尋找到“長”和“高”,正確的將多邊形的面積計算出來。因此,在課堂之外鼓勵學(xué)生們進行一系列實踐探究,在實踐探究的具體過程當中,讓同學(xué)們逐漸地培養(yǎng)一個模型思維能力,從而形成一個良好的數(shù)學(xué)思維,同時培養(yǎng)了動腦能力。

總之,為了給學(xué)生打造一個高效率的模型思想分析,幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,就需要在課堂內(nèi)外都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模型思想,并且尋找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維能力,從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。