邵金晶

（宿遷市宿豫區(qū)豫新小學，江蘇 宿遷 223800）

引言：在核心素養(yǎng)視野下的小學音樂課堂，不僅要求教師指導學生進行音樂知識的教學，還需要提高學生對音樂的記憶與運用能力，鞏固學生在音樂方面的認識，提高學生音樂的鑒賞能力。因此，在小學音樂課程中，還需要教師結合學生的學習情況，提高自身整理分析教學內容的積極性，探究合理有效的教學方法，促進音樂課程的高效教學。

一、核心素養(yǎng)視野下構建小學音樂課堂的重要性

（一）更好的適應新課標的教學需要

在新課程標準出臺后，小學音樂教學方面被提出了更多的要求。教師在促進學生獲得各種知識和技能的過程中，還要注重提升學生的個人視野，所以需要教師們以學生為核心，利用創(chuàng)新有效的同時能充實課堂教學內容的教學方法，使學生的學習主動性得到最大程度上的激發(fā)，提高學生音樂方面的理解和學習來達成學生在核心視野背景下的音樂層面的培養(yǎng)，達到高效教學的目的，后加強音樂高效課堂的構建。

（二）有效地促進學生綜合素質的發(fā)展

作為一門比較偏向對學生進行情感教育的學科，在教學中教師可以通過選用各種情緒較為濃厚的音樂對學生進行心理方面的熏陶感染，促進學生的心理素質培養(yǎng)，同時通過對高效課堂的構建，促進學生學習音樂知識的同時豐富音樂內涵，提升學生學習能力和審美能力，促進學生的綜合素質教育。

二、核心素養(yǎng)視野下構建小學音樂課堂的有效方法

（一）結合音樂教學需要，樹立正確的教學觀念

作為指導學生音樂知識，培養(yǎng)學生音樂理念的主要負責人，教師對學生核心視野的培養(yǎng)有極大的影響。因此在音樂教學中教師需要認識到，音樂課程不僅僅要教導學生各種音樂技能，讓學生知道如何進行歌唱，還需要培養(yǎng)學生的音樂視野，對音樂知識有一定的理解和欣賞能力。所以教師可以積極采用各種教學手段，鍛煉學生對各種音樂技巧的熟練掌握。

例如在《打花巴掌》這一課的教學中，教師可以利用奧爾夫教學法中經常使用的重復這個教學手段，在課堂一開始，就讓學生反復地聆聽，在學會歌曲前一共聽了4次，相信學生早就在聆聽過程中就已經熟悉歌曲了，后面只需要引導學生注意學習歌曲中的音樂要素，培養(yǎng)學生音樂基本視野。這就是關于重復這個技巧的教學手段。但是重復不是無意義的進行，每一次都需要設計了不同的問題以及方法去引導學生聆聽這首歌曲，在聆聽中感受歌曲的韻律感、樂句感。第三次聆聽，設計問題，讓學生聽出歌曲中唱的什么花，目的是熟悉歌詞，為背唱歌曲、創(chuàng)編歌詞做準備。第四次聆聽，設計問題，讓學生找出歌曲特點節(jié)奏，引導學生進一步掌握附點節(jié)奏，培養(yǎng)學生音樂分辨力和記憶力。

（二）創(chuàng)設獨特音樂情境，對學生進行思想熏陶

在音樂教學中教師要實現對學生核心視野的培養(yǎng)，就需要通過對各種信息技術的運用，搜集網絡中的各種音樂知識和資料，創(chuàng)設特別的音樂課堂情境等對學生進行思想的熏陶感染，直觀地以飽滿生動的形象吸引住學生們的目光，引導學生深入其中，細心感受蘊藏其中的音樂魅力，培養(yǎng)學生的音樂視野。

例如，在學習小學三年級的《愛祖國》這一單元時，教師可以利用多媒體等電子設備，將音樂知識直觀的展示在學生眼前，使學生的學習興趣得到激發(fā)，從而引導學生學習音樂。例如在帶領學生欣賞《我們走進十月的陽光》時，教師可以利用多媒體技術展現搜集的各種資料，形成獨特的教學情境，

使學生欣賞到屏幕中所展現的畫面的同時，培養(yǎng)學生的審美情趣，之后組織學生們一起合唱《祖國祖國我們愛你》，通過聽唱一首歌唱祖國的歌曲，使學生們的感情上受到點染和熏陶，培養(yǎng)學生們熱愛祖國、為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪的思想感情。

（三）組織學生自主探究

在核心視野下小學音樂教學中構建高效課堂，需要教師們加強對學生主體性這一概念的重視，

組織學生們積極地進行自主學習評估和探究，培養(yǎng)他們的自主能力，讓學生可以使自身的主動性得到很好的發(fā)揮，

依靠自我的理解能力了解音樂知識，進行音樂學習，促進學生音樂視野的培養(yǎng)。

例如，在學習人民音樂出版社小學三年級歌曲《美麗的黃昏》時，教師可以安排學生在歌曲《美麗的黃昏》的伴奏為背景音樂，從而引導學生開始自主學習，同時教師可提問：這段音樂是幾拍子的歌曲？給你帶來什么樣的感受？學生們就可以通過自學，小組學習以及教師指導學習等方式，正確掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，正確的運用輪唱的方式有感情的完整表現歌曲，促進學生音樂視野的提高。

結語

總之，在構建小學核心素養(yǎng)視野下的音樂教學課堂時，需要教師在結合課本知識內容的基礎上，利用創(chuàng)新有效的音樂教學手段或方式，引入符合實際的生活知識和各地傳統(tǒng)文化方面的內容等，對學生們進行思想熏陶，形成良好的音樂教學氛圍，培養(yǎng)學生音樂的音樂能力和素養(yǎng)。