劉永紅

（江西省贛州市會(huì)昌縣麻州鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342608）

引言：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是不可缺少的重要學(xué)科，因此教師需要高度重視數(shù)學(xué)課程。具體來說，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中需要讓學(xué)生主動(dòng)的融入到生活化數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用在日常生活當(dāng)中，全面的了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)學(xué)以致用，從而逐漸的提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的水平。

一、營(yíng)造生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。所以，數(shù)學(xué)教師可以通過借助多媒體的方式為學(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)情境，從而提升學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上可以使學(xué)生通過日常生活案例視頻領(lǐng)會(huì)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生在議論過程中表明自己的想法，進(jìn)而可以讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識(shí)處理生活中遇到的困難。與此同時(shí)，在這個(gè)期間，還可以使學(xué)生在今后的日常生活中還可以復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而在一定程度上還可以提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。教師在以前開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，往往都是采用“填鴨式”的方法為學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，因此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中融入生活化元素，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生具有的好奇特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和日常生活具有緊密關(guān)系的生活化課堂，從而充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

比如，在為學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課程的內(nèi)容時(shí)，為了可以使學(xué)生熟練的掌握鐘表上的分針與時(shí)針，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間嗎？知道這一節(jié)課鐘表上的分針轉(zhuǎn)多少嗎？”同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)的研究鐘表，在此基礎(chǔ)上然后為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)，并且還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理和解決日常生活問題的水平。

二、選擇合適的生活情境

在數(shù)學(xué)課程開展之前，課前備課是不可缺少的重要階段，在這個(gè)階段中可以選擇合適的生活情境，數(shù)學(xué)教師在詳細(xì)分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇適合本節(jié)課內(nèi)容的生活情境，從而為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)增添新的元素。

比如，在開展《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容的備課階段，數(shù)學(xué)教師需要熟練的掌握學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)狀況，雖然學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中接觸過小數(shù)知識(shí)，但是還缺乏對(duì)小數(shù)意義與性質(zhì)的認(rèn)知，所以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課在小學(xué)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要站在學(xué)生的角度，雖然有很多學(xué)生還不能熟練的掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)，但是在日常生活中已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中融入生活化元素。通過對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行全面分析，數(shù)學(xué)教師可以將生活化元素融入到課前導(dǎo)入、課堂授課與習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入過程中，教師可以將“小東同學(xué)生病看醫(yī)生”作為研究案例，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情況。在小東同學(xué)看醫(yī)生過程中，醫(yī)生首先使用體溫計(jì)測(cè)量他的體溫為39.5。C，在小東拿藥時(shí)，一種藥的價(jià)格是23.3元，另一種藥的價(jià)格是27.5元。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，首先提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些數(shù)字；其次可以提問學(xué)生是知道這些數(shù)字代表的含義是什么？數(shù)學(xué)教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)使用日常生活中經(jīng)常見的小數(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出在日常生活中使用的小數(shù)，利用這種方式可以檢測(cè)學(xué)生掌握小數(shù)知識(shí)的狀況。在為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生營(yíng)造商場(chǎng)購(gòu)物的教學(xué)情境，要求學(xué)生準(zhǔn)備“元、角、分”人民幣，采取商場(chǎng)購(gòu)物的教學(xué)模式，使學(xué)生可以使用手里的人民幣購(gòu)買價(jià)值相等的商品，從而可以使學(xué)生熟練的掌握“元、角、分”之間的換算，可以熟練掌握“小數(shù)的意義與性質(zhì)”的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的效果。

三、結(jié)合課外活動(dòng)加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

課堂學(xué)習(xí)除外，數(shù)學(xué)教師還需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入到生活化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。鑒于這種情況，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到僅憑短短的課上時(shí)間是不能全部將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，所以，數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建生活化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中遇到的問題。例如，教師在為學(xué)生講解完《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加的扎實(shí)，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)這部分的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題實(shí)踐調(diào)查，使學(xué)生可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。憑借社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到生活當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。

四、結(jié)論

總體來說，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境是教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中首要選擇的教學(xué)手段之一，因此數(shù)學(xué)教師需要把生活化教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)前提下，最終使學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識(shí)在日常生活中得到靈活的運(yùn)用。