李艷平

（河北省保定市徐水區(qū)戶(hù)木中學(xué)，河北 保定 072557）

對(duì)于情感教育而言，其主要指的是教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為基礎(chǔ)，同時(shí)注意從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、信念及其興趣等情感因素入手，促使情感教育能夠充分有效地發(fā)揮其作用，推動(dòng)其能夠自主學(xué)習(xí)的教育方式。因此，情感教育不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，還能夠提高學(xué)生對(duì)于周?chē)h(huán)境的思考能力，通過(guò)使其產(chǎn)生積極的情感，推動(dòng)其身心的健康發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中情感教育的重要性

初中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情感教學(xué)不僅契合了新課改有關(guān)“以學(xué)生為本”的思想要求，更對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)起到了有效的指導(dǎo)作用，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望及其好奇心，有效提高了其學(xué)習(xí)生物的興趣。由此可見(jiàn)，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，還為初中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀及其人生觀打下了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)學(xué)生科學(xué)地探索知識(shí)，培養(yǎng)了其良好的探索精神及其態(tài)度，并使其充分了解了生物科學(xué)研究過(guò)程的基本途徑與方法。由于初中生物教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)涉及到我們?nèi)粘５纳罴吧a(chǎn)過(guò)程、動(dòng)、植物、健康教育以及環(huán)保和能源危機(jī)等等相關(guān)問(wèn)題，因此，進(jìn)行初中生物的情感教育過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生介紹一些生物資源及其科學(xué)技術(shù)的研究狀況，這樣，一方面可以培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情感，另一方面還可以通過(guò)其對(duì)自然及生命發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)環(huán)境與人之間的關(guān)系以及個(gè)人的健康發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)，堅(jiān)定追求真理的決心，最終樹(shù)立一個(gè)積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作。把課備好是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要教師在課前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生，這樣才能在課堂上胸有成竹、游刃有余。一般來(lái)講，在課前備課需要經(jīng)歷兩個(gè)階段。第一，獨(dú)自備課。認(rèn)真研究教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入思考，在頭腦中形成統(tǒng)一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的教學(xué)資料。第二，集體備課。通過(guò)共同備課，發(fā)揮集體作用，集思廣益，把集體的智慧運(yùn)用到備課中去，共同探討怎么才能有效突破重難點(diǎn)，課堂上可能生成的問(wèn)題，從而整理出一套適合學(xué)生發(fā)展的教案

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小組合作。傳統(tǒng)的“教師說(shuō)、學(xué)生記”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展要求，必須從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效性教學(xué)，筆者建議可以通過(guò)“小組合作”的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。首先，在小組合作中可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)的大氛圍中；其次，小組合作是一個(gè)開(kāi)放性、互動(dòng)性極強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生可以在合作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；最后，學(xué)生還可以通過(guò)小組活動(dòng)收獲友誼，加深了同學(xué)之間的情感。所以，小組活動(dòng)的教學(xué)模式有助于構(gòu)建有效性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)案例分析：依舊以“動(dòng)物在生物圈中的主要作用”為例，為了提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，生物教師可以通過(guò)“小組合作”實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。首先，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后各組成員推選組長(zhǎng)；其次，為了規(guī)范學(xué)生的行為，教師可以制定一些小組合作的紀(jì)律守則；最后，生物教師組織小組成員進(jìn)行合作探究，教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，進(jìn)行一定的總結(jié)。

（三）營(yíng)造良好的環(huán)境，促使學(xué)生培養(yǎng)積極向上的情感。教師可針對(duì)于具體的情感教育目標(biāo)，在生物教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中尋找合適的情感切入點(diǎn)，并營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，為學(xué)生積極情感的形成創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠有“感”、有“悟”，并在潛移默化中不斷完善自身的人格?？杉骖櫰渌麑W(xué)科，通過(guò)引入優(yōu)美的詩(shī)文，或動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或歷史奇聞?shì)W事等來(lái)營(yíng)造一個(gè)趣味的生物課堂環(huán)境，例如，在草原生態(tài)系統(tǒng)一課中可引用詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”，并由詩(shī)句進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使大家仿佛置身于浪漫的詩(shī)文中，以便激發(fā)其探究生物奧秘的興趣。

（四）有效提問(wèn)。提問(wèn)要面向全體學(xué)生。在生物教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題難度要適中，要讓全體學(xué)生都能積極思考，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師提問(wèn)之后還要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生感受到問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

教師提出的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教師提出問(wèn)題，學(xué)生便能在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的問(wèn)題缺乏思考價(jià)值。因此，教師要使課堂提問(wèn)更加有效，就要使提出的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

避免“滿(mǎn)堂問(wèn)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，于是“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象少了，但生物課堂又遭遇到了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的問(wèn)題。這樣，雖然在形式上學(xué)生參與到教學(xué)中了，但本質(zhì)上學(xué)生沒(méi)有積極思考，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性和探究性，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)沒(méi)有突出教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同生活相貼近。作為內(nèi)容豐富、貼近人類(lèi)的一門(mén)學(xué)科，生物學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須注意充分發(fā)揮“人”這一重要角色，同動(dòng)物及其他生物相比，人的情感更加豐富，因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意貼近人們的日常生活，以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)認(rèn)知線(xiàn)及情感線(xiàn)這雙線(xiàn)教育收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)習(xí)效率的大幅提高。例如，進(jìn)行“微生物與人類(lèi)關(guān)系”這一課的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行霉菌培養(yǎng)結(jié)果的展示時(shí)，可能不少同學(xué)會(huì)表現(xiàn)出厭惡神情，此時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)其講衛(wèi)生、勤打掃等良好的行為習(xí)慣。

總之，情感教學(xué)也不是唯一、有效的教學(xué)策略。在運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，教師自己的素養(yǎng)特色以及學(xué)生的特點(diǎn)，情感教學(xué)的策略與其他教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用以取得最佳的教學(xué)效果。