孟梅 馬盤宵 趙紅梅 錢秋艷

（云南省瀘西縣瀘源普通高級中學，云南 瀘西 652400）

數(shù)學思維能力是一種抽象的技能型能力，它能夠幫助學生更加透徹的看待數(shù)學問題，讓學生可以透過數(shù)學問題的表象，精準的抓住數(shù)學問題的本質(zhì)。并且學生長期運用數(shù)學思維運轉(zhuǎn)大腦，能夠促進大腦資源的開發(fā)，使學生在處理生活中的問題時變得更加的清晰、有條理。與此同時，還能讓學生在數(shù)學思維的帶動下發(fā)現(xiàn)萌生出更多的品格能力、拓展更多優(yōu)質(zhì)高效的美好品格。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

隨著教學改革的不斷深入，許多教師認識到當前數(shù)學教學模式不應局限于學生知識的教授，還應該在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生對數(shù)學這一學科做到更好的理解和掌握，形成良好的數(shù)學觀。對于數(shù)學教學而言，傳統(tǒng)的知識教學方式只能讓學生積累相應的數(shù)學知識，這不僅會使學生更難理解，也容易忘記。只有讓學生學習方法并形成某些數(shù)學思想，學生才能真正對數(shù)學學以致用。因此，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學課堂教學中起著重要作用。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是一項非常重要的思維策略，對數(shù)學思想的形成和數(shù)學的發(fā)展起著決定性的作用。

二、在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

（一）端正學生解題思路，優(yōu)化學生數(shù)學思維

數(shù)學教師應該認真貫徹新課標的指導方針，在教學中注重學生端正解題思路的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生數(shù)學思維的優(yōu)化以及數(shù)學思維能力的提升。在解數(shù)學題時能夠用恰當?shù)臄?shù)學語言或用準確無誤的數(shù)學符號條理清晰的闡明問題的解決步驟的想法即為端正的解題思路，這也是學生數(shù)學思維能力在數(shù)學學習中運用的具體體現(xiàn)之一。學生只有端正了解題的思路，才能將解題過程通過書面語言呈現(xiàn)出來，使學生的數(shù)學思維化抽象為具體。教師在數(shù)學課堂中應該有意識的培養(yǎng)學生的解題能力，并在培養(yǎng)能力的同時讓學生對端正解題思路的必要性有足夠的認識，讓學生對數(shù)學符號的慎重使用以及規(guī)范數(shù)學用語形成常規(guī)。教師在對學生端正解題思路的培養(yǎng)方案中，首先應該向?qū)W生演示完整清晰的解題的思路，規(guī)范解題步驟，為學生做出正確的示范，讓學生有樣可依，使學生在架構(gòu)自己的數(shù)學思維時不至于茫然失措。教師還要強調(diào)規(guī)范的書面表達的重要性，引起學生的重視，讓學生的數(shù)學思維在規(guī)范化的日常訓練中逐步變得嚴密。教師從學生的試卷中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生的解題思路沒有問題，但是書面表達不夠嚴謹規(guī)范，甚至容易遺漏關鍵的推算步驟，導致在考試時出現(xiàn)白白丟分的情況。因此，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中不可忽視養(yǎng)成的細節(jié)。當學生端正解題思路后，教師可以培養(yǎng)學生的逆向思維能力，讓學生不再依靠題海戰(zhàn)術，能夠通過舉一反三，提升數(shù)學解題能力。

（二）科學安排學生習題練習，強化學生數(shù)學思維

數(shù)學思維能力和數(shù)學解題能力相輔相成，相互影響。嚴謹?shù)臄?shù)學思維能夠讓學生快而準的解答數(shù)學問題；同樣，在科學合理的數(shù)學習題練習中，學生的數(shù)學思維能夠不斷得到強化。數(shù)學思想是學生解題的靈魂秘鑰，學生的心中有無數(shù)學思想的形成，側(cè)面反映出學生對數(shù)學知識本質(zhì)的認知程度。數(shù)學思想在學生解題的過程中運用的較為普遍，例如：常用的分類思想、整體思想以及數(shù)形結(jié)合的思想等，學生掌握這些數(shù)學思想，可以在解題時準確快速的找到切入點，破解難點。由于學生習慣了被動學習的狀態(tài)，在數(shù)學學習中對數(shù)學思維未曾有過思考，因此學生對于已知的數(shù)學思想掌握程度不高，腦海中的數(shù)學思想沒有達到最優(yōu)狀態(tài)，這也就造成了學生在解題時容易碰到壁壘的情況發(fā)生。數(shù)學教師在課堂活動中應該科學安排學生的習題練習，讓學生在真實的練習中逐步掌握速度快、準確率高的解題能力，從而讓學生的數(shù)學思維能力在反復的實踐中穩(wěn)步提升。

（三）提醒學生認真分析題目，嚴謹學生數(shù)學思維

數(shù)學雖然是一門邏輯性較強的理性學科，但數(shù)學問題需要通過文字或符號來表述，學生運用數(shù)學思維能力解題的第一步就是分析題目，因而教師在教學中更應該緊抓對學生認真審題習慣的培養(yǎng)。好的學習習慣的養(yǎng)成能夠讓學生在漫漫學習道路中克服艱難險阻，勇攀知識的高峰。數(shù)學思維與問題的解決相生相伴，無論何時都不能將兩者孤立開來，學生應該具備從問題中挖掘出有效信息的能力，學生能否對問題進行認真審查決定了信息挖掘是否成功，解題過程是否順利，數(shù)學思維能否得到提升。高中生經(jīng)過前期的學習，已經(jīng)具備獨立弄清題目要求的能力，但是許多同學在實際解題過程中往往只是走馬觀花的進行了解，根本沒有對問題展開有效的分析，對解題的信息提取也少之又少，特別是一些文字材料較長的題目，更是沒有耐心去閱讀，在考試時往往不審題，直接將該題打入冷宮，放棄整題的分值。實際上，越是文字材料多的題目，其中越是蘊含多的解題信息，也是最容易得分的題型之一。因此，教師在教學中有必要糾正學生浮躁馬虎的審題習慣，端正學生的做題心態(tài)，讓學生能夠沉下心來，認真讀題，對題目所給的條件進行細致的分析，養(yǎng)成認真分析題目的好習慣，讓學生的數(shù)學思維能夠順利發(fā)揮。教師在對教材知識進行詮釋時，應該對問題呈現(xiàn)的方式進行分析，讓學生學會通過“讀、畫、述”相結(jié)合的方式來審題，形成認真審題的意識。只有做到對題目的認真分析，才能抓準題目的考察意圖，理清數(shù)學解題思緒，促進數(shù)學思維能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學教師要將學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)任務放在教學工作“一把手”的位置，使學生在掌握解題方法的同時具備優(yōu)秀的數(shù)學思想，讓學生在數(shù)學思維能力的護航下一路披荊斬棘，勇攀數(shù)學學習的高峰。