陸世同

（廣西柳州市鹿寨縣鹿寨小學(xué)，廣西 柳州 545600）

前言：核心素養(yǎng)是新課標(biāo)下新的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)和應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的傳承與發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)需要針對(duì)核心素養(yǎng)做出優(yōu)化，以提高教學(xué)效果，保證教學(xué)的有效性，使學(xué)生可以更好地完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、構(gòu)建互動(dòng)課堂，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

語文教學(xué)地進(jìn)行不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作，需要重視語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)原因素養(yǎng)。因此，在教學(xué)方式上就要改變以往的硬性教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中可以進(jìn)行表達(dá)，以構(gòu)建互動(dòng)課堂為方法鍛煉語言建構(gòu)和應(yīng)用能力。

（一）建立和諧關(guān)系

互動(dòng)課堂的構(gòu)建中師生互動(dòng)是主要方式，但是在以往的教學(xué)形式上單一，而且突然的提問學(xué)生也較為緊張，無法形成有效的表達(dá)，主動(dòng)做互動(dòng)的意愿不高。小學(xué)語文教師需要建立和諧關(guān)系，減少學(xué)生的心理畏懼，讓師生互動(dòng)可以雙方共同開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。和諧關(guān)系的建立首先教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，使其心理上得到放松，其次要鼓勵(lì)學(xué)生做質(zhì)疑和個(gè)人表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，最后要重視學(xué)生的訴求，讓學(xué)生感受到尊重。從而學(xué)生就可以建立與教師同等的想法和意識(shí)，在教學(xué)中會(huì)積極互動(dòng)，融入教學(xué)的過程當(dāng)中。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)課堂的開展還要組織生生互動(dòng)的進(jìn)行，因?yàn)閹熒?dòng)較為單一，學(xué)生不能都做出自我想法的表達(dá)，所以需要生生互動(dòng)的進(jìn)行，讓學(xué)生有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，將語文知識(shí)應(yīng)用和自身想法做結(jié)合，鍛煉語言能力。在教學(xué)方法上主要是開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生分組，然后通過合作討論交流，完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。合作學(xué)習(xí)的開展極大滿足了學(xué)生的表達(dá)需要，可以提高教學(xué)效率，也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)，能提高語言能力。

二、注重興趣激發(fā)，提高語文思維

新課改下需要注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和激發(fā)，以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。在途徑上就需要通過創(chuàng)設(shè)情境和鼓勵(lì)自主表達(dá)為方式方法，讓學(xué)生有個(gè)人理解，并進(jìn)行深度的思考，獲得思維提升。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更好地融入到課文當(dāng)中，產(chǎn)生情感認(rèn)識(shí)和思想理解，有效提高了閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生在情境中會(huì)有思維的產(chǎn)生和發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿[2]。例如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身回顧，在情感上認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自身的關(guān)愛，從而在閱讀中就會(huì)深度解讀，并挖掘出課文的中心思想，可以影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

（二）鼓勵(lì)自主表達(dá)

語文作為人文性學(xué)科，而小學(xué)生的想象力又較為豐富，所以在語文的閱讀教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解表達(dá)出來，并以肯定的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將語文內(nèi)容結(jié)合到自身的實(shí)際生活，從而使學(xué)生建立良好認(rèn)識(shí)，吸收其中的高尚品質(zhì)和優(yōu)秀思想，從中學(xué)生的思維也就得到了發(fā)展和提升。

三、組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)審美鑒賞

對(duì)于審美的鑒賞和創(chuàng)造素養(yǎng)，語文教學(xué)的優(yōu)化就要向?qū)W生參與和積極應(yīng)用上發(fā)展，組織拓展活動(dòng)，使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的感受，有豐富的知識(shí)積累，并可以做創(chuàng)新、表達(dá)、應(yīng)用，從而就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）設(shè)計(jì)趣味游戲

教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味游戲引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受語文知識(shí)的魅力，加深對(duì)知識(shí)的理解，可以使學(xué)生的語文審美能力得到不斷提升[3]。例如，在《觀潮》教學(xué)中，教師可以開展趣味的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生自由成為小組，然后一人朗讀其余人做表演，將錢塘江大潮的描寫用動(dòng)作展示出來，這樣的游戲教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，也讓所有學(xué)生都投入到了課文的解析當(dāng)中，可以讓學(xué)生感受到課文對(duì)錢塘江大潮的形象描寫，更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生的審美鑒賞水平也在游戲中得到了提升。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教師還可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)，讓學(xué)生讀文學(xué)有更加開闊的視野，并在其中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在《長(zhǎng)城》的教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于長(zhǎng)城的各種古詩和現(xiàn)代文描寫，讓學(xué)生體會(huì)各種描寫的特點(diǎn)和中心思想，然后再一次為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生創(chuàng)新寫作，用自己的想法來描寫長(zhǎng)城。學(xué)生在這個(gè)過程中可以有語文知識(shí)的積累，鑒賞水平可以得到提升，也有創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、挖掘文化內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)文化

教師在教學(xué)中要挖掘教材中的文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化可以得到有效呈現(xiàn)，以此讓德育教育有效開展，并使傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)的，在內(nèi)容上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在內(nèi)涵上也包含著豐富的傳統(tǒng)文化。但是小學(xué)生的理解能力還在成長(zhǎng)過程中，無法將之找出，并進(jìn)行理解和吸收，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的教學(xué)中，教師就將漢語言的傳統(tǒng)文化展示給學(xué)生，比如象形特征，語言表達(dá)的思維特征以及對(duì)歷史和文化的記錄，使學(xué)生可以了解漢語，并建立良好的漢字文化素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化可以得到傳承和發(fā)展。比如講一下現(xiàn)代字中的“囧”，既能滿足學(xué)生的興趣需要，也能使學(xué)生理解文化，吸收文化，發(fā)展文化。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)語文教學(xué)針對(duì)核心素養(yǎng)的優(yōu)化，需要重視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓優(yōu)化可以有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)化途徑上，教師需要重視生本理念的落實(shí)，不單是讓核心素養(yǎng)的內(nèi)容在教學(xué)中落實(shí)，更多的是以核心素養(yǎng)來做教學(xué)上的創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到全面發(fā)展。