陸海斌

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師石河子市一四一團(tuán)中學(xué)，新疆 石河子 832028）

一、新課程理念下我們的美術(shù)教學(xué)一直也在不斷創(chuàng)新

這也使得美術(shù)教學(xué)改革不斷深化，對培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今日，基礎(chǔ)美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性以及對形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著不容忽視的重大作用。

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)存在著脫離學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象尤其反映在一些學(xué)校等各類部門組織的比賽作品之中。學(xué)生沒有展現(xiàn)自己的生活情趣，沒有實(shí)際生活依托，表現(xiàn)的都是空洞的、呆板的內(nèi)容。有時甚至是一種程式化的表現(xiàn)。學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)越來越不知道需要表現(xiàn)什么，應(yīng)該表現(xiàn)什么和如何表現(xiàn)。本文力求美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，探討美術(shù)教學(xué)生活化的方法，指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。

二、探討美術(shù)教學(xué)生活化的方向

（一）美術(shù)教學(xué)的生活化以促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展為目的

我們在教學(xué)中不應(yīng)該把兒童的視野局限在課本上及課堂里，而是要利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，組織趣味美術(shù)活動，有意識地拓展他們的視野，發(fā)展他們的綜合實(shí)踐能力。從這個意義上說，生活化的美術(shù)教學(xué)能使兒童的美術(shù)欣賞能力、創(chuàng)造能力都得到培養(yǎng)和提高，有利于他們的身心健康成長。

（二）美術(shù)教學(xué)的生活化要充分利用身邊的生活資源

首先我們要鼓勵學(xué)生尋找生活題材，做生活的有心人。每個學(xué)生都有一個特定的生活群體，每天都有不同的感受與體驗(yàn)。我們只要引導(dǎo)孩子們走進(jìn)他們自己的生活，就一定能引導(dǎo)他們找到大量的素材。其次，我們應(yīng)該用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活畫面再現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、回憶生活場景，然后鼓勵學(xué)生將美好生活表現(xiàn)在繪畫中。如果孩子們產(chǎn)生了表現(xiàn)生活的強(qiáng)烈欲望，畫出了表現(xiàn)生活的美術(shù)作品，也就產(chǎn)生了真正屬于學(xué)生自己的繪畫。最后，美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)注重課程的整體優(yōu)化。搞好課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會、家庭，以及美術(shù)與其它課程的整合。美術(shù)生活化的教學(xué)應(yīng)為孩子們營造輕松愉悅的生活氛圍，使他們從中獲取豐富的知識和創(chuàng)作靈感。

（三）美術(shù)教學(xué)中要采用靈活多樣的評價方式

長期以來教師主觀、傳統(tǒng)與單一的結(jié)果性評價方式是不重視學(xué)生的主體地位的，同時壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與積極性，影響了學(xué)生個性與能力的發(fā)展，也抑制了學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教學(xué)中采用靈活多樣的評價方式，突出評價的整體性和綜合性顯得尤為重要。其中，“體驗(yàn)探究能力評價”是一種不錯的評價方式。當(dāng)今的美術(shù)教材中拓寬了材料的概念；從廢舊物品到不銹鋼，從瓶蓋、鈕扣、小石子、豆類到毛線、塑料等，幾乎沒有什么“可以使用”與“不可以使用”的嚴(yán)格界限。繪畫中媒材的使用也越來越寬泛，學(xué)生的心里已經(jīng)不再只有蠟筆、水彩筆這些簡單的繪畫工具。將生活中常見的東西融入我們的美術(shù)課堂教學(xué)之中，學(xué)生的參與意識的會得到極大調(diào)動，這正是我們所愿意看到的。此外，我們還可以結(jié)合采用興趣評價法、交流表達(dá)能力評價，讓學(xué)生學(xué)會自評、互評、學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。

三、美術(shù)教學(xué)生活化的具體做法

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循生活化的原則，聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)。指導(dǎo)他們留心觀察周圍的環(huán)境，身邊的人和事，讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，用自由之筆，畫生活之情，顯創(chuàng)新之趣。如：讓學(xué)生觀察房屋造型、櫥窗布置、公共小設(shè)施以及欣賞服飾等，讓他們發(fā)表對色彩、造型、功能的喜好意見，并提出創(chuàng)造性的構(gòu)想，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我遵循課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的原則，在美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計時，加強(qiáng)美術(shù)課程與兒童生活的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上，發(fā)掘教材的新意，選擇與兒童生活緊密相關(guān)的素材，并緊扣時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。在教學(xué)方式上，放下“權(quán)威架子”突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，在課堂上創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，在一個民主平等、合作、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，互助合作、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。此外，在教學(xué)評價方面，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的互評和自評，以激勵機(jī)制為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生展示、表達(dá)，再一次把課堂與生活相聯(lián)系。讓每一個學(xué)生體驗(yàn)成功，受到美的熏陶。

在課堂教學(xué)中鉆研教材的同時，我在教學(xué)方法上下了很大的功夫，運(yùn)用一些方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有鼓勵誘導(dǎo)法、游戲模擬法、示范激勵法、表演體驗(yàn)法等等。在教學(xué)中，我還重視課后延伸。有意識的通過實(shí)踐，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、天賦、潛力得以發(fā)揮和展示。如：教學(xué)《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生通過各種媒體查找相關(guān)的資料，再通過學(xué)?，F(xiàn)有的民族服飾、刺繡、掛件等讓學(xué)生親自穿戴，感受民族風(fēng)情，展示自己民族文化的獨(dú)特魅力。從中他們能夠受到啟發(fā)，創(chuàng)作靈感頓時豐富起來。因此他們能夠體驗(yàn)快樂，分享喜悅。有的學(xué)生甚至立志長大了要當(dāng)設(shè)計師。由課內(nèi)到課外，一對對創(chuàng)新的翅膀自由放飛。

結(jié)束語：

兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是回歸“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，要使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”的課程，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅來自“科學(xué)世界”，還必須以“生活世界”作為背景和來源，只有這樣，課堂教學(xué)才能真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和課堂生活的橋梁。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放的想象，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在富有情趣，表現(xiàn)活動自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，以發(fā)展為先，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，認(rèn)識人的生存狀態(tài)及人的生命價值。