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        淺談新課改下如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的關(guān)系

        2019-12-17 19:27:08王艷素
        魅力中國 2019年48期
        關(guān)鍵詞:新課程素質(zhì)習(xí)慣

        王艷素

        (河北省保定市清苑區(qū)北店鄉(xiāng)田各莊小學(xué),河北 保定 071100)

        數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要的基礎(chǔ)學(xué)科。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考積極進(jìn)取的精神,是當(dāng)前數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)觀念的根本目的。要解決好這一目的,關(guān)鍵是處理好教學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系,在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),需要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,解決教與學(xué)之間存在的矛盾。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性下,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么怎樣處理好教與學(xué)的關(guān)系呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)路徑入手:

        一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生主體地位

        教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表——教師和學(xué)生,在如何處理好教與學(xué),構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)效率至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),最終造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力等等。這些要求的提出,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),必須探索新的教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀,讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者,努力突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為根本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由此可見,新課改的要求,首先是對(duì)教師的要求,要求教師必須與時(shí)俱進(jìn),徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的"主人"。當(dāng)然,要想使教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,筆者認(rèn)為,教師本人主要應(yīng)從以下兩方面努力:一是要真正將自己置身于新課程改革的大潮中,倒逼自己轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。二是教師自己要多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新課程的理念和新課程教學(xué)法,同時(shí),在實(shí)踐中,反復(fù)研究學(xué)生,始終依靠學(xué)生,相信學(xué)生,真正使新課程理念內(nèi)化為教師自己的教學(xué)觀念。

        二、教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力

        在筆者多年的教育教學(xué)工作中,經(jīng)常會(huì)聽到一些同仁抱怨:現(xiàn)在的學(xué)生是一屆不如一屆,讀書又懶又不愿意思考。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式造成了學(xué)生對(duì)教師既迷信又崇拜,學(xué)生對(duì)困惑既渴望質(zhì)疑但又害怕"出錯(cuò)"。思維活動(dòng)總不能跳出我們教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的"圈子",同時(shí)又害怕因?yàn)橘|(zhì)疑遭到教師的訓(xùn)斥。因此學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)地、無條件地接受知識(shí)(哪怕是錯(cuò)誤的知識(shí)),從來不敢向教師質(zhì)疑,更不敢向課本質(zhì)疑。因此我認(rèn)為我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

        例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),我出示了這樣一道題目"某車間去年加工一批零件,結(jié)果10個(gè)月超產(chǎn)30%,照這樣計(jì)算,去年一年可超產(chǎn)百分之幾?"學(xué)生受"照這樣計(jì)算"的干擾,按常規(guī)解為:30%÷10×12=36%。這時(shí)候我向?qū)W生明確指出這種解法不對(duì)。這時(shí)學(xué)生就顯得很迷茫:明明正確的答案,老師為什么就說不對(duì)呢?我要求學(xué)生自己進(jìn)行思考,并組織學(xué)生進(jìn)行討論。我并提示學(xué)生,"10個(gè)月超產(chǎn)30%",這10個(gè)月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾?每個(gè)月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之幾?這時(shí)候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴,而我們教師的釋疑則如降甘露。在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,學(xué)生很快列出了正確的算式:(1+30%)÷10×12-1=56%。在這個(gè)案例中,不難看出,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在知識(shí)殿堂里自主學(xué)習(xí)、探究,盡情施展自己的才能,而教師僅僅是個(gè)引路人,旁觀者,從而學(xué)生就真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,知識(shí)的探索者。很顯然,如果學(xué)生一直處于"主體"地位,在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探究,其主觀能動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。久而久之,就能從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自我發(fā)展的學(xué)習(xí)理念,就會(huì)變"學(xué)會(huì)" 到"會(huì)學(xué)",從而進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

        三、教師要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生潛能

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響??鬃釉缭?000多年前就解釋了習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要性:"少成若天性,習(xí)慣如自然"。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。那么良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣;獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣;從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣;整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣,探究質(zhì)疑和自我展示的習(xí)慣。例如:筆者在培養(yǎng)學(xué)生自我展示方面是這樣做的:由于我們不少教師沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,而是采取滿堂灌,不給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),不顧及學(xué)生的感受,這樣不僅挫傷了學(xué)生的積極性,甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理,當(dāng)然教學(xué)效果就不盡人意了。

        四、結(jié)語

        綜上所述,筆者認(rèn)為,教學(xué)既要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)技能,更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力,但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想,主要原因在于他們學(xué)習(xí)方式方法不正確,我們有些教師也總是把大量的時(shí)間和精力都花在了讓學(xué)生"學(xué)什么"上,而指導(dǎo)學(xué)生"怎樣學(xué)"卻做得不夠。這是教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題,也是我們教師應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人的素質(zhì),開發(fā)人的潛能。人的素質(zhì)和潛能是多層次、多類型的,其中自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展是最基礎(chǔ)、最核心的素質(zhì)和潛能,因此,在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們必須把培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和潛能作為重點(diǎn)。實(shí)踐證明,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,真正還學(xué)生以"主體"地位,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣,不僅能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí),收到事半功倍的效果,而且還能不斷培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

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