劉俊波

（河北省廊坊霸州市第四中學(xué)，河北 廊坊 065700）

引言：

如今我國(guó)教育和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域所面臨的問(wèn)題就是核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂能有效的提高學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的思維方式，而且在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，同時(shí)在現(xiàn)在的教學(xué)中拋棄以往傳統(tǒng)教學(xué)中只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論性知識(shí)，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和深入的推理教學(xué)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，使得高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的提升自身的核心素養(yǎng)，并全面的發(fā)展自身的綜合能力，成為國(guó)家的棟梁人才。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)本就來(lái)源與我們的日常生活，而且我國(guó)的教育部頒發(fā)了一系列關(guān)于高中教育改革的相關(guān)文件，目的就是為了更加深入的發(fā)展高中數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)，顯然我國(guó)目前高中教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)成為最為火爆的關(guān)鍵詞。高中數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常情況下教師采用的都是灌輸式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不但使學(xué)生的課堂處于發(fā)呆的狀態(tài)，當(dāng)然也沒(méi)有很好的聽(tīng)講課堂上教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果逐漸的下降。在有就是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式也都是采用以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久以來(lái)的發(fā)展，最終培養(yǎng)出來(lái)的就是專(zhuān)為考試而培養(yǎng)的考試機(jī)器，學(xué)生能靈活有效的應(yīng)對(duì)考試，但是最關(guān)的一點(diǎn)就是學(xué)生不能靈活的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中。

因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)理念也就從此誕生，對(duì)高中教育的改革提出了明確的方向，學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)主要就是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的，能完全的適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代教育的發(fā)展以及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。而且在核心素養(yǎng)理念中的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)著重與學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力以及合作能力這三點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)。首先第一點(diǎn)就是思考能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的主要核心就是教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其次第二點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段高中生必須具備的重要能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)深入的滲透學(xué)習(xí)的方法，能有效的使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不但的探尋學(xué)習(xí)的方法，并不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)學(xué)習(xí)方式。最后就是合作能力，合作能力對(duì)于學(xué)生今后在社會(huì)中的發(fā)展尤為重要，因此在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，多為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合理有效的利用探究式的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，只有明確如何與他人進(jìn)行合作，才能在如今的社會(huì)大團(tuán)體中穩(wěn)定的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)應(yīng)用的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)和思考對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不對(duì)其進(jìn)行深入的思考，那么也就不能深刻的理解書(shū)中的含義，同時(shí)無(wú)法有效的運(yùn)用書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入深深的迷茫狀態(tài)。所以，目前高中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的改進(jìn)和完善，正確的引導(dǎo)學(xué)生自行獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主來(lái)解決問(wèn)題的能力以及好的習(xí)慣，教學(xué)中多數(shù)學(xué)生一旦遇到問(wèn)題就不知道具體該怎么辦了？這時(shí)候就需要教師的正確引導(dǎo)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在核心素養(yǎng)的理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重情境式教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中設(shè)立與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，這樣能有效的激起學(xué)生強(qiáng)大的好奇心，同時(shí)將學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的熱愛(ài)完全的轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在這樣的教學(xué)方式下，使得學(xué)生明確自己到底該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如何開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。例如：我國(guó)人教版的高中數(shù)學(xué)《空間幾何》一個(gè)講解中，教師可以要求學(xué)生動(dòng)手做一些生活中比較常見(jiàn)的幾何體，隨后在進(jìn)行展示的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)互相的有效結(jié)合，進(jìn)而大大的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，現(xiàn)階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是教育發(fā)展的主要方向，因此就需要教師拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不斷的更新核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且在核心素養(yǎng)理念下正確的引導(dǎo)學(xué)生，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。當(dāng)然，我國(guó)高中教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能單純以高考為最終的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及有效的合作學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀良好的品格。