王嬌

（江西省南昌市新建區(qū)石埠初級(jí)中學(xué)，江西 南昌 330104）

為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師通過(guò)實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。如：教學(xué)“There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級(jí)都可用事物來(lái)演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問(wèn)路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有社區(qū)單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生練習(xí)陌生人問(wèn)路的情景對(duì)話。

二、還原生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教七年級(jí)下“M8 Unit 1 I was born in a small village.這一課時(shí)，模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教七年級(jí)下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival.時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

三、利用課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。角色扮演能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六單元，第三個(gè)話題的Section A時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)路，借助課文問(wèn)路的對(duì)話，在教室里設(shè)計(jì)出各條街道，墻上貼上各建筑物的名稱，創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生們表演問(wèn)路的對(duì)話，熟悉問(wèn)路及指明方向的句型。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

任何一種教學(xué)方法都要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系給以支撐，而評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。為了使評(píng)價(jià)能夠有機(jī)地融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在情景教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，基本出發(fā)點(diǎn)是尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？梢詮膬?nèi)容的恰當(dāng)性、語(yǔ)言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等角度作評(píng)價(jià)上。當(dāng)然對(duì)于不符合要求的活動(dòng)，教師要善于捕捉語(yǔ)言信息，給予婉轉(zhuǎn)的指出或提醒。教師在日常教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表，通過(guò)評(píng)價(jià)表的填寫，更能反映出學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況?？傊线m的評(píng)價(jià)能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)他們的發(fā)展。

五、媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“在初中英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理地使用多媒體，能培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性特長(zhǎng)，能極大地提高口語(yǔ)和表達(dá)能力?！倍嗝襟w教學(xué)形象、生動(dòng)，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為學(xué)生學(xué)好功課提供有利條件。實(shí)踐證明，各種年齡的學(xué)生，都喜歡看電視、看幻燈、聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播，組織得好的教學(xué)，總是使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使課堂充滿了活力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。例如：八年級(jí)上Unit 4 Topic 1 Section A，關(guān)于機(jī)器人這方面，平時(shí)學(xué)生接觸比較少，因此如果我們?nèi)ザ嗝襟w上這堂課，這樣就可以展示機(jī)器人給學(xué)生看，讓學(xué)生了解更多關(guān)于機(jī)器人的事情。再學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，把機(jī)器人這一抽象概念化為具體的，讓學(xué)生更容易理解和掌握。把枯燥的教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用所創(chuàng)造的情景，而使學(xué)生的注意力集中，課堂氣氛也由呆板而變得活躍。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且了解了課外的一些常識(shí)。

總之，通過(guò)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠更好提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中，能夠加深對(duì)課程知識(shí)的理解感悟，形成長(zhǎng)久的理解記憶能力。