昶立紅

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校，遼寧 盤錦 124205）

不同的國家，不同的區(qū)域，不同的教育者都對合作學(xué)習(xí)有不同的見解和研究，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的能力、性格、性別、興趣、家庭背景以及喜好等特點(diǎn)混合地組成幾個(gè)小組，形成一個(gè)全面的學(xué)習(xí)小組，是以小組學(xué)習(xí)為單位，小組中的成員都是對學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，最終目的都是為了讓小組成員能順利完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)人的力量是渺小的，只有融入集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。

一、進(jìn)行有效分組，明確教師主導(dǎo)

教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)開展前，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的分組，通常根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，異質(zhì)分組是根據(jù)學(xué)生的思維能力、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及個(gè)性特征等進(jìn)行分組，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，可以更好地互相幫助，共同提高。同質(zhì)分組就是將具備相同特質(zhì)的學(xué)生編進(jìn)同一個(gè)小組，由組內(nèi)交流逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻M間競爭，通過競爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力及學(xué)生興趣等情況，合理確定分組原則。如一些探究性和思考性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇同質(zhì)分組的原則，通過加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的交流合作，組間學(xué)生的競爭，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作互助。而對于實(shí)踐性及操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以采用異質(zhì)分組原則，確保學(xué)生的互補(bǔ)性及差異性，實(shí)現(xiàn)組間合作和公平競爭。要想更好地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，離不開教師的引導(dǎo)和組織。因此，合作學(xué)習(xí)中，首先要明確教師主導(dǎo)地位，通過教師耐心且正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)。教師不僅可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求劃分合作小組，把握好分組尺度及標(biāo)準(zhǔn)，而且可以親自參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生遇到問題或者困難的時(shí)候，加以幫助和引導(dǎo)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，教師要第一時(shí)間給予表揚(yáng)甚至提出建議，增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于合作學(xué)習(xí)更好地開展。

二、精心設(shè)計(jì)探討問題，提高合作探究效果

質(zhì)疑是人類不斷進(jìn)步的階梯，教師要通過提出問題強(qiáng)化學(xué)生對知識概念的理解和認(rèn)識，再通過解決問題來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此我們要精心設(shè)計(jì)思考問題焙養(yǎng)學(xué)生的問題意識始小組學(xué)生提供一個(gè)自由提出問題、思考問題、分析問題和總結(jié)問題的空間。但在實(shí)際教學(xué)中教師提出的問題都過于簡單更是以事實(shí)性問題的比重最大這種流于形式的提問方式可操作性并不是很強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生連想都不用想月兌口即出池有的問題難度過大遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平裸堂自然呈現(xiàn)出一種啟而不發(fā)、問而不答的尷尬局面甚至還有的問題不明確，具有較大的隨意性不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。因此我們要精心設(shè)計(jì)思考問題赴小組帶著問題開展合作探究，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的問題意識捉進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)我們首先要把握問題的目標(biāo)和重點(diǎn)在哪然后根據(jù)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)設(shè)計(jì)，盡可能地聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些開放性較強(qiáng)的問題提高小組合作探究學(xué)習(xí)的效果同時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維的求異思維得到培養(yǎng)。

三、課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬合作探究空間和時(shí)間

美術(shù)課并不是小學(xué)課程的主課，因此裸時(shí)安排較少再加上教師和學(xué)生的不重視，學(xué)生們很難形成問題的團(tuán)隊(duì)精神和探究意識因此我們要將課內(nèi)課外緊密結(jié)合始學(xué)生提供全方位的實(shí)踐體驗(yàn)拓寬合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間赴學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)探究意識和實(shí)踐能力的提高。例如教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位到陽光底下做動物的手勢規(guī)場進(jìn)行創(chuàng)作廠邊做手勢一邊思考影子的變化規(guī)律發(fā)揮自己的想象力琢磨小狗、小鳥、孔雀等各種動物的動作肩能力的同學(xué)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行組合動作的創(chuàng)作。四、擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)，重視有效評價(jià)

美術(shù)課堂時(shí)間有限，教師除了注重課堂上的合作學(xué)習(xí)之外，還要給予課外合作學(xué)習(xí)更多重視。以課堂上的內(nèi)容為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向課堂外延伸和拓展。將課外訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)有效、充分、有趣結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的合作及學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和參與意識。有效評價(jià)是合作學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容。教師進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，要改變以往評價(jià)方式，采用多元化評價(jià)，不能只注重結(jié)果，要將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)二者相結(jié)合。同時(shí)，注重小組合作和個(gè)體競爭的評價(jià)模式，組內(nèi)成員互評及自評，組間互評及自評，使每個(gè)學(xué)生在合作與競爭中不斷完善自己、反省自己，提高自己，養(yǎng)成學(xué)生對人對物做出客觀公正評價(jià)的良好品德，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。在小組評價(jià)完成后，教師做出總評，在肯定每個(gè)學(xué)生成果的同時(shí)，耐心指出不足，幫助學(xué)生改正。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體作為合作探究的主人我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生主動參與合作探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性將美術(shù)學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合起來廠邊學(xué)習(xí)一邊合作在學(xué)習(xí)中合作在合作中探究增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解深度進(jìn)而培養(yǎng)更多的美術(shù)人才。