董剛

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗白音塔拉農(nóng)場中心校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對于小學(xué)生來說，教師為了更好的開展教學(xué)，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)上更好培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣教師不僅僅可以讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展，還可以讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識點的獨(dú)特魅力。但是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的的時候都會感受到數(shù)學(xué)知識點的困難，所以教師在教學(xué)中就需要更加全面的培養(yǎng)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以在發(fā)展中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，這樣小學(xué)生才能更好進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，并讓更多的小學(xué)生在日后可以走上更好的發(fā)展道路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

對于小學(xué)生來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅僅要教授小學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識點，還需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，小學(xué)生只有明白創(chuàng)新意識對于自身的重要性，才能更好的提高自身，才能讓小學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點是非常重要的，因此教師需要落實小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，同時找到適合小學(xué)生的方式進(jìn)行開展知識點的教學(xué)，這樣不僅僅可以有效活躍小學(xué)生的思維能力，還可以從整體上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生所處的年齡段正是不斷發(fā)展、創(chuàng)新的重要階段，而且小學(xué)生本身也對未知的知識點抱有極大的好奇心，所以教師就需要從小學(xué)生的特點出發(fā)，從而采用更好的方式來教育小學(xué)生，讓小學(xué)生可以明白創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種能力，進(jìn)而讓小學(xué)生可以在日后的社會中更好的發(fā)展下去[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體策略

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體策略進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力；第二個方面就是教師需要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)新意識是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，同時也是小學(xué)生在日后不斷發(fā)展的重要依靠。所以教師在教學(xué)中就需要找到一種小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新小學(xué)生的自身意識，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師為了更好的教育小學(xué)生，還需要讓小學(xué)生進(jìn)一步喜歡上數(shù)學(xué)知識點，這樣不僅僅可以有效培養(yǎng)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點感興趣，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓小學(xué)生可以意識到創(chuàng)新意識對于自身的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師往往采用比較陳舊的方式來教育小學(xué)生，這種教學(xué)模式不僅僅會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。而且在數(shù)學(xué)課堂中，教師與小學(xué)生之間是師生關(guān)系，在課下就是朋友關(guān)系，教師需要深入到小學(xué)生的群體之中，看看小學(xué)生適合哪一種教學(xué)模式，進(jìn)而采用這種教學(xué)模式來教育小學(xué)生，從而讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。

例如：在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計算的過程中，教師便可以通過一只羊的價錢來計算五只羊的實際價值，這樣不僅僅可以鍛煉小學(xué)生的計算能力，還可以讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識點與實際生活之間的聯(lián)系，從而讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識點的實用性。一旦小學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)到的知識點在日常生活中可以用到，自然而然的就會喜歡上數(shù)學(xué)知識點。而且教師還可以出一道題給小學(xué)生，讓小學(xué)生可以通過自己的方式進(jìn)行解題，這樣便可以鍛煉小學(xué)生解題能力，從而更好培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）教師需要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境，進(jìn)而鼓勵學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，需要大限度發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，讓小學(xué)生的創(chuàng)造能力可以逐漸提升。例如：在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“直線、射線與角”這一知識點的時候，為了讓小學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用，教師便可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：教師通過多媒體畫出兩點，并作出由a點到b點的幾種到達(dá)方式。然后教師在教學(xué)的過程中向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，大家猜一猜，哪一種顏色的三角符號會最先到達(dá)，為什么會最先到達(dá)?”這樣小學(xué)生便可以通過自身的創(chuàng)新意識來進(jìn)行解答題目，從而讓小學(xué)生在日后可以朝著更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要針對小學(xué)生的特點落實小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，讓更多的小學(xué)生都可以意識到數(shù)學(xué)知識點對于自身的重要作用。教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的過程中需要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，因為小學(xué)生所處的這個年齡段對于一切未知事物都是比較感興趣的，所以教師便可以利用小學(xué)生的這個特點采用小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，從而讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為豐富的知識點，并在教師的引導(dǎo)下朝著更好的方向發(fā)展。