林艷 吳未微

（四川省宜賓市高縣職業(yè)技術(shù)學校，四川 高縣 645154）

一、中職藝術(shù)教育鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義

農(nóng)村文化藝術(shù)振興和農(nóng)村教育振興是整個鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中兩個重要的文化支撐點。近年來，隨著國家對藝術(shù)教育的重視，中職校的藝術(shù)教育有了較大發(fā)展，學生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了提升，但其在整個學校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在很多問題和困難，尤其是一些邊遠的農(nóng)村、貧困地區(qū)的藝術(shù)教育仍處于原始或初級發(fā)展階段。

（一）有利于農(nóng)村基礎教育的發(fā)展

農(nóng)村藝術(shù)發(fā)展水平關(guān)乎整個農(nóng)村地區(qū)基礎教育和素質(zhì)教育的發(fā)展水平，影響著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀和未來，關(guān)乎農(nóng)村人口的自身利益?？梢姡涌焱七M農(nóng)村中職藝術(shù)教育的發(fā)展，有助于從文化和教育的層面反哺鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

（二）有利于中華民族傳統(tǒng)文化的延續(xù)和保護

農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平、文明進步程度較低，但這些現(xiàn)實因素恰恰是淳樸民風和原生態(tài)民族民間藝術(shù)資源得以完整保留的重要原因。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學校教育的重要組成部分，也是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此，農(nóng)村當?shù)貍鹘y(tǒng)民族文化不但能夠充實學校藝術(shù)教育教學內(nèi)容，還能夠使學生了解、學習、掌握本地區(qū)的民間技藝，同時能夠引導學生去關(guān)注歷史文化、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注自己的民族，引發(fā)學生對農(nóng)村傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的熱愛，潛移默化中塑造學生的審美觀、文化觀和社會價值觀，還有利于中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與保護，對其步入社會后能夠自覺、自愿融入鄉(xiāng)村建設有著重要的引導和啟發(fā)意義。

（三）有利于加強農(nóng)村思想道德建設和提升鄉(xiāng)村德治水平

藝術(shù)教育作為學校實施美育的重要內(nèi)容，同時也是實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。農(nóng)村文化包括本地區(qū)的傳統(tǒng)舞蹈、音樂、民間技藝等各具地方特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體現(xiàn)著一定的地域文化特色，都是對家鄉(xiāng)風土人情、道德倫理、價值觀念的表現(xiàn)和流露，在祖祖輩輩的傳承中，帶有自發(fā)性質(zhì)的道德教化功能，有著強大的文化生命力和感召力，這是現(xiàn)代教育所無法替代的。中職教育借助藝術(shù)教育傳授農(nóng)村當?shù)厮囆g(shù)文化知識，能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的素質(zhì)教育功能，增強學生的文化歸屬感和民族自豪感，同時對傳播良好的鄉(xiāng)風、家風、民風，提升農(nóng)民的精神風貌和農(nóng)村社會的文明也具有一定的積極作用，對加強農(nóng)村思想道德建設和提升鄉(xiāng)村德治水平同樣具有一定的促進作用。可見，鄉(xiāng)風文明建設是鄉(xiāng)村振興的保障，能夠助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

二、農(nóng)村中職藝術(shù)教育提升藝術(shù)素養(yǎng)有效路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，倡導理念創(chuàng)新

藝術(shù)教育是一種會使人對美產(chǎn)生激情的審美教育，是讓人對真、善、美產(chǎn)生共鳴的情感教育，好的藝術(shù)教育會對人的審美觀念和精神素養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用?；A教育階段是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、認識美、創(chuàng)造美的重要時期，農(nóng)村中職應擺正藝術(shù)教育的位置，注重藝術(shù)教育對學生的素質(zhì)發(fā)展和整個農(nóng)村精神文明建設的作用和價值，抓住藝術(shù)教育在鄉(xiāng)村振興大環(huán)境下的發(fā)展機遇，將藝術(shù)教育與其他學科教育放在同等重要的位置上。另外，農(nóng)村中職藝術(shù)教育的快速發(fā)展需結(jié)合農(nóng)村實際情況，形成具有當?shù)靥厣慕逃砟?。如?chuàng)設適宜農(nóng)村學生藝術(shù)潛力發(fā)掘的學習氛圍、開展圍繞農(nóng)村人文歷史和文化內(nèi)涵的藝術(shù)學習活動、強化農(nóng)村學生藝術(shù)學習的個性化等。農(nóng)村中職藝術(shù)教育理念除了要培養(yǎng)學生對藝術(shù)學習的興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們在精神上獲得的享受感和愉悅感外，還應符合農(nóng)村教育現(xiàn)狀和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務“三農(nóng)”的指導思想。

(二)加強師資隊伍建設，提高教師專業(yè)素質(zhì)

第一，開展在校藝術(shù)兼職教師再培訓。學校應有序、逐步的安排藝術(shù)兼職教師利用假期或周末到藝術(shù)師范類院?；?qū)I(yè)藝術(shù)社團進行訪學或進修，鼓勵他們通過成人教育和遠程教育等方式獲得藝術(shù)教育方面的學歷，提升藝術(shù)專業(yè)知識水平和藝術(shù)修養(yǎng)，鼓勵其通過藝術(shù)專業(yè)再學習，堅持長期從事藝術(shù)教育教學工作。同時要經(jīng)常為兼職藝術(shù)教育的教師提供短期培訓、藝術(shù)教育講座等學習進修機會，為其搭建藝術(shù)專業(yè)技能學習、交流的平臺，提高其對藝術(shù)教育的熱情和專業(yè)素養(yǎng)，幫助其成為復合型教育人才，進而使整個學校的藝術(shù)教育水平和教師的綜合能力得到穩(wěn)步提升。

第二，搭建高校藝術(shù)類教育專業(yè)實踐實習平臺。高校藝術(shù)教育專業(yè)是基礎藝術(shù)教育人才的主要輸出地，農(nóng)村中職與當?shù)馗咝⑵鸹突ブ鷧f(xié)作關(guān)系，通過搭建教學實訓實踐基地和頂崗實習下鄉(xiāng)等平臺，將高校藝術(shù)教育專業(yè)的人才引進農(nóng)村中職校，這既為高校學生提供了學習實踐的機會，幫助他們更好的體驗教育教學生活、積累工作經(jīng)驗，又可以緩解農(nóng)村中職藝術(shù)教育師資緊張的問題。通過一段真實的農(nóng)村實習實踐生活經(jīng)歷，可以使大學生近距離、深入地了解實習地的風土人情和工作環(huán)境，使其感受農(nóng)村中職藝術(shù)教育迫切發(fā)展的氛圍，吸引有志向、熱愛農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)的年輕人就職農(nóng)村中職校。

（三）增加課外、校外音樂教學實踐活動

豐富多彩的課外藝術(shù)活動和社會藝術(shù)實踐是中職藝術(shù)教育的重要載體。農(nóng)村中職應根據(jù)自身條件，結(jié)合藝術(shù)課程教學和社會藝術(shù)資源舉辦一些綜合性、多樣性的藝術(shù)活動，補充、拓展學校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。如開展一些課外藝術(shù)興趣小組、藝術(shù)社團，舉辦藝術(shù)節(jié)，組織學生參與美化校園和農(nóng)村文化環(huán)境活動，帶領學生參與農(nóng)村當?shù)孛袼谆顒印⒂^看傳統(tǒng)民族藝術(shù)展演等，在對學生進行藝術(shù)教育的同時，發(fā)揮學校文化對農(nóng)村文化建設的輻射作用，豐富農(nóng)民群眾精神文化生活，活躍和繁榮農(nóng)村文化。

總之，農(nóng)村中職藝術(shù)教育在藝術(shù)教育中發(fā)揮著較大的美育作用，實施得當不僅能夠鍛練好學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)感悟能力，還可以潛移默化中促進農(nóng)村中小學生文化素質(zhì)的提高，從而整體提升農(nóng)村人口的文化與藝術(shù)素養(yǎng)。