陳良

（江西省撫州市樂安縣增田中心小學，江西 撫州 344316）

一、作文要與生活實際緊密聯(lián)系，引導學生從生活中尋

找作文素材法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。我們的學生們同樣生活在這個社會大背景下，有些同學對身邊發(fā)生或經(jīng)歷的事情有一雙發(fā)現(xiàn)與探尋的眼睛，而有些同學卻對身邊這些習以為常的事情便毫不在乎。因此，體現(xiàn)在作文水平上就是對一個話題千篇一律的改寫或翻版。實踐決定意識，同時實踐也是一切生活體驗的來源，說的就是這個道理。我們經(jīng)歷或觀察到什么樣的世界，在我們的頭腦中就會產(chǎn)生什么樣的意識，最后在我們作文中所體現(xiàn)出來的就是什么樣的生活素材的積累。由此可見，我們學生在日常生活中要養(yǎng)成學會觀察的好習慣，留心觀察生活中的點點滴滴值得你注意或留意的事情。而我們老師，更應(yīng)該很好的扮演一個引路人的角色，引導學生學會觀察，體味生活，讓孩子們知道生活中的每一個小事件都值得我們回味，值得我們用自己的神筆去形成文字來記錄這些事情，從而更好的達到增強語文寫作能力的效果。如果忽視生活與寫作的內(nèi)在聯(lián)系的話，我們的學生往往會形成一個復制式的寫作模式。就那我們平常最常見的關(guān)于父子或母子親情相關(guān)的話題時，我們的學生總會以自己生病為出發(fā)點，寫自己的爸爸或媽媽連夜背著自己去醫(yī)院看病為例等諸如此類的東西。有時候你就會發(fā)現(xiàn)，幾乎全班大多數(shù)的學生都是以這種主題和同類的素材來構(gòu)建自己的文章。由此來看，我們的學生忽視了生活實際與語文寫作之間的緊密聯(lián)系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我們老師身上的擔子還很重，需要在日常的教學工作中去培養(yǎng)孩子們觀察體驗生活的興趣。

二、作文要與閱讀緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力

我國著名的語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！边@句話就很好的說明了閱讀與寫作之間的密切聯(lián)系，因此，我們的老師更應(yīng)該重視學生們閱讀理解能力的培養(yǎng)。作為小學語文老師，我們應(yīng)當率先垂范，積極去做學生閱讀與寫作道路上的領(lǐng)路人。要實實在在的提高學生的寫作能力，就需要帶領(lǐng)學生們走進廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)學生們強烈的閱讀愿望，激發(fā)他們獨立自主的閱讀能力。另外，面對不同層次的小學生，我們的老師還應(yīng)該為他們提供多樣化和多層次的閱讀指導。這樣的話，就要求我們老師根據(jù)學生不同年齡階段的特點和不同階段的閱讀需求，創(chuàng)設(shè)多方面的閱讀情境。比如：引導不同學段的小學生從繪本閱讀到故事閱讀，再到名著導讀等。通過階段性和梯度性的循序漸進的一個閱讀過程，加深學生對閱讀的感悟和對寫作的深層次認知。以各種形式激發(fā)學生的讀書熱情，創(chuàng)新閱讀形式與內(nèi)容。在給學生提供多方面、多層次的閱讀形式與技巧的同時，讓學生們慢慢愛上閱讀，為將來的寫作積累一定的素材。

三、借助多媒體技術(shù)，通過信息化寫作教學來激發(fā)學生的習作興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于大多數(shù)小學生來說，他們對寫作的熱愛往往會建立在一定的興趣愛好的基礎(chǔ)之上。所以，這就要求我們老師去適應(yīng)現(xiàn)代化的教學方式，抓住小學生的特殊心理，通過多媒體展示，以PPT播放以及音頻和視頻等形式來作為媒介去激發(fā)他們的寫作興趣。另外，由于小學生自身年齡比較小的這個限制，在小學語文作文教學中，老師們更需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，積極參與到學習中去，讓他們從以往被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的狀態(tài)。信息化作文教學通過多方面的更加直觀和更加形象的展示與作文素材的提供，也給學生們提供了多種渠道去探尋作文寫作的方式方法，也開拓了學生們寫作的思維。這種教學方法是值得鼓勵的，它能夠有效的激發(fā)學生寫作興趣，讓他們愛上寫作，并在具體的生活實踐中積累不同層次的寫作素材。

四、加強對學生寫作的訓練，逐步提高學生的寫作能力

小學作文的寫作，很大一定程度上是由有相互關(guān)聯(lián)的字詞之間經(jīng)過一定的聯(lián)想與想象所構(gòu)建起來的一個個與作文主題相符合的句子的一個過程。所以，我們的小學教師，應(yīng)當培養(yǎng)孩子們組詞、造句和寫話等能力的培養(yǎng)。而對于那些小學階段里年級比較大的小學生來說，老師們更應(yīng)該注重對他們寫作能力的培訓，這就需要老師們增加對他們寫作訓練的次數(shù)。在一次次的寫作訓練之中，讓學生積極主動的去發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，并通過有效的渠道去解決這些問題，從而達到反復訓練以提升自己寫作水平的最佳效果。此外，老師們也可以通過精美語句和經(jīng)典作文的講解來總結(jié)寫作技能與方法，讓學生在具體的語句中去體會，甚至是進行巧妙的模仿或者改寫等。從這些具體的實踐中，學生們便會汲取到很多有益的養(yǎng)料去不斷充實自己的文章，從而慢慢的提高自己的寫作能力。

五、充分利用閱讀體會，鼓勵學生提筆寫作

在大多數(shù)小學語文教學中，學生的寫作訓練是很少進行的，加上學生的讀和寫經(jīng)常脫離，因此學生的寫作和感知經(jīng)常是分開的，在小學語文教學中，教師要充分利用學生的閱讀感知，趁熱打鐵進行寫作的教學，讓學生在情緒飽滿的情況下進行寫作，帶著感情進行寫作。在小學語文作文的教學中，教師要將讀和寫放到一起來進行，通過各種形式的閱讀，將學生的情感和注意力集中到閱讀的材料上，在充分領(lǐng)略了文章的美感之后，教師要通過引導讓學生有所想，讓學生在自己的頭腦中形成相應(yīng)的印象，根據(jù)自己的經(jīng)歷形成各自不同的狀態(tài)和想法，最后在這種引導下，鼓勵學生進行經(jīng)常性的寫作和隨筆，讓學生培養(yǎng)用寫作表達情緒和想法的習慣，在日積月累中形成讀寫結(jié)合的能力。