馬宏枚

（吉林省長春市九臺區(qū)卡倫中心小學(xué)，吉林 長春 130500）

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，為了能夠提高小學(xué)生語文作文的寫作水平，就必須對作文的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。思維導(dǎo)圖模式是優(yōu)化語文作文最為有效的一種手段。思維導(dǎo)圖模式能夠發(fā)散學(xué)生的思維，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǔ尸F(xiàn)思維的過程，加強(qiáng)思維技巧的培養(yǎng)。在語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式是優(yōu)化作文教學(xué)的必要手段，必須對其加強(qiáng)研究。

一、思維導(dǎo)圖模式的理論依據(jù)

（一）腦科學(xué)在語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式就需要有一定的理論依據(jù)，只有這樣才能夠保證思維導(dǎo)圖模式的順利運(yùn)用。大量的研究表明，人的大腦對人的思維和創(chuàng)造有著非常重要的作用。通常情況下，人的左腦掌管著人類的思維，并且主要是詞匯、邏輯分析以及計(jì)算等的理性思維，而右腦掌管著人類的創(chuàng)造，一般幫助人們進(jìn)行想象、色彩以及知覺等的感性思維創(chuàng)造。在大腦的運(yùn)用中，一般都是左右腦單獨(dú)工作的，正是大腦的這種特點(diǎn)才有利于思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用。該模式運(yùn)用能夠?qū)⒋竽X的功能進(jìn)行完善的協(xié)調(diào)，全面提高大腦的運(yùn)行效率，從而能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)好語文作文。通過教學(xué)的一些實(shí)踐應(yīng)用也證明了思維導(dǎo)圖模式是有利于小學(xué)語文作文教學(xué)的進(jìn)行，并且能夠幫助教師充分利用大腦的功能，通過比較協(xié)調(diào)的左右腦的工作，將語文作文教學(xué)中一些比較煩躁困難的問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生的思維。

（二）認(rèn)知心理學(xué) 為了能夠在語文作文教學(xué)中順利地運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，就需要詳細(xì)地了解思維導(dǎo)圖模式所憑借的依據(jù)。不僅僅腦科學(xué)是思維導(dǎo)圖模式依據(jù)的一種，還有最為重要的一種認(rèn)知心理的依據(jù)。這兩種依據(jù)是思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。對于認(rèn)知心理學(xué)而言，該理論依據(jù)是在上世紀(jì)五十年代中期產(chǎn)生的一種重要的心理學(xué)思想，它是人類眾多心理機(jī)制的一種。所謂的認(rèn)知心理學(xué)就是幫助人們解決一些比較困難復(fù)雜的記憶或者分析性的問題，該心理學(xué)的主要內(nèi)容就是對心理狀態(tài)在輸入與輸出之間所發(fā)生變化的過程。目前，教育家以及將認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用到思維導(dǎo)圖模式當(dāng)中，通過這種科學(xué)的思維來尋找比較先進(jìn)的語文作文教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識到他們所面臨的語文作文問題，并且通過適當(dāng)?shù)姆椒▽@些問題進(jìn)行有效的分析和思考，在思維導(dǎo)圖模式的教育下不斷提高他們的語文作文的寫作水平。

二、思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真正的寫作欲望 在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望，并且通過該模式能夠?qū)φZ文作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。一篇好的作文需要學(xué)生懷著內(nèi)心真實(shí)的想法進(jìn)行語言的表達(dá)，在體驗(yàn)到真實(shí)的感受之后才能夠?qū)€(gè)人比較真摯的情感表達(dá)在作文中。在語文作文教學(xué)的課堂之上，為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就必須運(yùn)用好思維導(dǎo)圖模式，不斷地將課堂進(jìn)行優(yōu)化，深入地挖掘?qū)W生的內(nèi)心思想。學(xué)生寫好作文的前提條件就是學(xué)生要對內(nèi)心的欲望進(jìn)行真正的表達(dá)。例如，偉大的文學(xué)家郁達(dá)夫?qū)懙摹冻翜S》這篇文章，就受到了人們的廣泛贊譽(yù)，這不僅僅是作者有著非常深厚的寫作基礎(chǔ)，還因?yàn)樽髡咴谖恼轮袧B入自己最為真實(shí)的感情。在這篇文章中就有著作者強(qiáng)烈的沉重憂郁的感情。這種情感是作者親身經(jīng)歷過一些事后，承受了非常大的孤獨(dú)感，最后通過文章將自己的這種情感表達(dá)了出來。在語文作文中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感，使他們的思維不斷地得到發(fā)散，讓學(xué)生能夠進(jìn)行豐富的想象，在這個(gè)過程中，才能夠真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。教師利用思維導(dǎo)圖能夠在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣學(xué)生才能將作文寫好，并且提高自己的寫作水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，沉淀自身文化素養(yǎng) 學(xué)生的文化素養(yǎng)對作文的寫作水平有著非常大的影響，學(xué)生能夠憑借著自己的這種文化素養(yǎng)將自己豐富的知識和文化展現(xiàn)在作文中。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式能夠幫助學(xué)生不斷地沉淀自己的文化素養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多讀一些書，不斷地豐富自己的語言知識，讓自己的文化素養(yǎng)在讀書中得到沉淀。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生不斷地積累自身的文化知識，在知識的積累中不斷地感受文化的意義。在作文的寫作過程中，學(xué)生只有親身經(jīng)歷知識的積累才能夠?qū)⑵浜侠淼剡\(yùn)用到作文中來，使得作文更加生動(dòng)形象。對于一些文化知識了解比較少的學(xué)生而言，在進(jìn)行寫作的時(shí)候往往不知道寫什么，語言過于簡單枯燥，但是文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)生就能夠用非常多的語言對事物進(jìn)行表達(dá)。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高寫作水平。

小學(xué)語文作文的教學(xué)是非常重要的，不僅能夠真實(shí)地表達(dá)真實(shí)的情感，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素養(yǎng)。為了優(yōu)化語文作文教學(xué)，就需要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖模式，通過該模式不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心寫作欲望，豐富文化底蘊(yùn)。作文是學(xué)生情感表達(dá)的重要途徑，必須對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高作文教學(xué)質(zhì)量。