李倩

（宜賓市翠屏區(qū)宜賓東辰學校，四川 宜賓 644000）

師生互動教學法，顧名思義，就是通過教師與學生的溝通互動，高效展開英語教學的有效方法。它的運用，能夠打破傳統(tǒng)教學的生硬刻板，改變嚴肅沉悶的教學課堂，營造濃厚的學習氛圍，鼓勵學生更加自主的參與進來，提高學習效率以及個人能力，同時，也能夠拉近師生關系，在相互溝通交流的過程中，促進學生的健康成長。教師要充分結合學生的性格特點以及能力水平，采取多種教學方法輔助師生互動教學的高效開展。

一、在初中英語教學中開展師生互動教學的積極作用

（一）有益于提高學生英語學習的積極性

在傳統(tǒng)英語教學模式中，大多都是以教師為教學中心開展的主導課堂，學生處在被動學習的教學地位，這種教學方式導致學生在英語教學課堂中的參與度不高，積極性不強，長此以往，還有可能消磨學生的學習耐心，甚至產(chǎn)生厭學情緒，這是英語教學中最不愿意看到的結果。加強師生互動，將學生放在了教學的主體地位，能夠有效解決上述問題。教師可以融入合作交流互動，提問教學互動等多種形式，帶領學生展開探討，并鼓勵學生多進行自主學習，并通過這個過程，發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，激發(fā)求知欲望，進而培養(yǎng)學習興趣，在興趣的引導下，學生會更加積極的參與到英語學習中去，教學效率也能夠得到極大的提高。

（二）增進師生感情

良好的師生關系同樣是高效開展英語教學的基礎。通過師生間的互動交流能夠有效拉近師生距離，并增進師生感情。教師是互動教學的組織者，學生是參與者，在教學活動的開展中，學生能夠更加深入的了解教師，包括他的為人、專業(yè)技能、性格特點等，從不同的視角對教師進行重新定義，能夠有助于學生與教師建立信任關系，同樣，在教師強大人格魅力的吸引下，學生能夠逐漸生出欽佩之情，并提升教師在學生心中的地位和威望，在長期交流相處的過程中，能夠潛移默化的對學生產(chǎn)生積極影響，有效提高英語教學效率。因此，良好的師生關系是極為重要的，這也直接表明了師生互動教學開展的必要性與關鍵性。

（三）有助于學生意識到自身的教學主體地位

在傳統(tǒng)英語教學模式中，不少學生深受應試教育的影響，將自己放在了被動學習位置，在教學課堂中，多是跟著教師的思路展開學習，逐漸形成了依賴思想，單純的聽教師對知識進行講解已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象，長此以往，學生的學習效果不理想，且各方面的能力難以得到提升，這對學生今后的發(fā)展是極為不利的。畢竟，知識學習會隨著時間的消逝而遺忘，只有能力的培養(yǎng)才是伴隨學生一生的。師生互動教學的開展，將學生放在了教學主體地位，課程設計，目標規(guī)劃，教學內(nèi)容等都是以學生為中心展開的，學生已經(jīng)成為了教學活動的主導者，且在師生溝通交流的過程中，學生能夠真正意識到英語是一門語言，而不僅僅是一門學科，并以更加積極主動的態(tài)度參與到英語學習中去，久而久之，學生能夠逐漸意識到自我的教學主體作用，在意識的引導下，學生的自主性和自覺性能夠得到很大的增強，自主學習過程能夠取得更加顯著的效果。

（四）有助于促進學生多方面能力的提升

當前社會更多的是需要實用型人才，基于這個前提，師生互動教學的展開就是要將學生的能力培養(yǎng)放在首位，這部分能力包括創(chuàng)新實踐能力、閱讀解析能力、口語能力等。接下來，我將以口語能力的提升為例，展開具體的闡述。英語口語能力作為綜合能力中最重要的一項，占據(jù)著舉足輕重的地位，將師生間的有效互動融入到英語教學課堂中來，能夠極大提升學生的口語能力。師生間的相互交流是展開互動教學的主要方式，這個交流的過程，就是提升學生口語能力的關鍵環(huán)節(jié)。不過，要想保證教學活動的高效開展，要求溝通交流必須是通過全英語表達完成的，唯有如此，才能夠達到有效提升學生口語能力的目的。其他能力的培養(yǎng)亦是如此，師生間的互動能夠打破傳統(tǒng)教學的諸多束縛，給學生營造一個更加寬松的環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

二、師生互動教學法在初中英語教學中的具體運用

師生間的互動形式很多，有融洽型的，嚴肅型的，也有幽默搞笑型的，比如，合作交流的互動教學，提問式的互動教學，情境創(chuàng)設性的互動教學等，接下來，我將就這三種師生互動教學形式展開具體的講解。

（一）輔助于合作交流教學，高效展開師生互動教學

合作交流式的互動教學不僅僅依賴于學生間的互動，學生與教師間的互動同樣極為重要。學生們交流結束后，總會存在一定的問題，畢竟學生的能力有限，這時候就需要教師的參與，積極為學生們解疑答惑，避免探討終止，出現(xiàn)尷尬的局面。不過，在互動過程中，教師要明確一點，即教學主體是學生，在解答的時候，不能直接給出答案，而是為學生提供探討的思路與方向，唯有如此，才能促進學生能力的提升。

（二）輔助提問教學，加強師生互動

一方面，提問面向的是學生，即由教師提出問題，通過學生們的積極思考，得出答案的過程，這個階段同樣需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導進行獨立自主的探索，加強英語學習的效果。另一方面，提問面向的是教師，即由學生提出問題，由教師來進行解答，這個過程極為考驗學生的實踐創(chuàng)新能力，即通過自主觀察學習，找出自己在英語學習中還可能存在的問題，并在教師的幫助下進行有效解決，最終實現(xiàn)提升學生綜合英語能力的目的。

（三）輔助情景創(chuàng)設教學，加強與學生的交流

教師可以運用多媒體設備，創(chuàng)設一定的英語情景，并鼓勵學生參與進來。比如，學生們可以以小組形式分別表演一些日常生活中的交流片段，不過，這個片段的完成，全是用英語完成的，教師可以充當參與者或是監(jiān)督者，仔細判別學生要表演的內(nèi)容并對他們的發(fā)音進行糾正，這個教學活動不僅能夠增強學生的學習興趣，而且還鍛煉了學生的口語，一舉兩得。

綜上所述，師生互動教學的高效開展有助于提高初中英語教學質(zhì)量，同時促進學生能力的全面發(fā)展。