羅春梅

（重慶市銅梁區(qū)平灘小學，重慶 銅梁 402560）

眾所周知，小學語文教材內(nèi)容主要有閱讀、日積月累、詩歌、口語交際等部分組成，目的是讓學生學會閱讀課文知道內(nèi)容，認識更多字詞，學習傳統(tǒng)文化感悟詩人的情感。語文教師可以在這幾個教學內(nèi)容中運用繪本教學，豐富教學內(nèi)容，幫助學生理解知識豐富想象力等，提高學生學習興趣。接下來我將具體分析如何在小學語文教學中運用繪本教學以及如何提高其效率。

一、繪本教學在小學語文閱讀中的運用

閱讀部分在小學語文教材中占據(jù)著重要的地位，閱讀量也是十分大的，學生通過閱讀認識更多的漢字，知道文章內(nèi)容，通讀全文了解一件事物或是一個故事開拓眼界。小學閱讀這一部分看似簡單，實則不然，并不是僅僅需要語文教師為學生講解其中的生僻字和意思，還需要語文教師教會學生理解課文講的是什么以及學會自主歸納中心思想尋找寫作手法等，尤其是通過讀理解其中的含義對于學生來說是學習其他科目的前提。例如小學數(shù)學，雖然小學數(shù)學主要教會學生使用阿拉伯數(shù)字并用阿拉伯數(shù)字做題，但是學生在做問答題時如果不能理解題的意思則不知道應該用什么公式才是對的，所以學生學好閱讀理解文字意思是很重要的。另外，語文閱讀教會學生認識許多漢字也是相當重要的，學生在學習其他學科時都需要用到文字，例如美術(shù)學科學生借助文字更能知道畫畫的技巧。但是我們也知道閱讀對于小學生來說是比較難得一部分，一篇小學語文閱讀字數(shù)不少，加上其中還沒有許多學生不認識的字，學生在讀不懂讀不通順的情況下他們的興趣也會被蒸發(fā)，久而久之他們會選擇放棄讀文章。小學語文教師采用繪本教學解決這一問題，小學語文教師在講解一篇閱讀時先為學生講解不認識的生僻字再通過多媒體展示這篇文章的繪本，繪本當中形象的圖畫和簡潔的文字說明遠比大篇幅的文字要生動許多。這樣可以在枯燥乏味、色調(diào)單一的閱讀中為學生增添一抹色彩和樂趣，吸引學生課堂注意力，同時還可以通過繪本幫助學生理解段落文章意思，加深學生的理解。

例如講《烏鴉喝水》時，教師通過多媒體展示烏鴉喝水的繪本。當學生看到繪本當中烏鴉站在一個瓶子旁邊，瓶子里面有少量的水，烏鴉旁邊有一些石頭的圖片，自然就會知道這是烏鴉想要喝水但是瓶子里面的水極少，瓶子的旁邊只有一些石頭。當學生看到繪本當中瓶子里面有了一些石頭同時烏鴉嘴里面銜著石頭的圖片，自然就會想起烏鴉喝不到水所以它想出來一個好辦法，把石頭放在瓶子里面讓瓶子里面的水溢出來。通過繪本學生就能一目了然記憶住文章的主要內(nèi)容，同時加深對課文的理解。此外小學語文教師還可以讓學生讀完閱讀后自己制作繪本，這對于小學生而言肯定比枯燥的課后訓練要有趣很多。此外，這樣的教學方式還可以加深學生的理解讓學生對于課文內(nèi)容記憶猶深。例如在講完《少年閏土》后，教師讓學生根據(jù)魯迅先生對閏土的介紹畫出自己想象閏土，小學語文教師讓學生通過課文內(nèi)容制作有關(guān)閏土的繪本，加深學生對課本內(nèi)容理解度的同時還可以培養(yǎng)學生的繪畫能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、繪本教學中小學語文詩歌中的運用

小學生學習語文詩歌也是十分苦惱的，詩歌主要是以古代文言文的表達形式出現(xiàn)，雖然字詞少，但是所表達的內(nèi)容確十分豐富，而且字詞的意思也很難理解，學生習慣了現(xiàn)代簡單明了內(nèi)容和豐富的白話文，對詩歌并不能很好的掌握。例如《伯牙絕弦》一文僅僅七十七個字就講述了伯牙與鐘子期之間的故事：伯牙因知音鐘子期死而覺得自己再無法遇見知音而摔斷琴弦，這首詩雖然字數(shù)少但是確講述了一個感人肺腑的友情故事，同時還給讀者提供廣闊的象限空間。教師可以運用繪本教學法，給學生展示有關(guān)伯牙與鐘子期之間故事的繪本，然后讓學生根據(jù)繪本描述其中的故事內(nèi)容。通過這樣的方式，一首詩歌的情景就不會再只是幾句話幾個字了，其中的韻味自然就會通過學生的敘述躍然紙上。同時，教師還可以通過學生對繪本內(nèi)容的詳細描述掌握學生的理解情況以及學生情況，從而達到查漏補缺的目的。

再如《詠柳》這首詩，僅僅通過幾句詩學生可能難以想象出詩中柳樹翠綠茂盛等畫面。尤其針對小學生而言，他們的想象能力本身就是在發(fā)展階段。但是當教師在教學當中運用繪本之后其效果將會截然不同。生動的圖片附加優(yōu)美的詩歌，其韻味自然就會不言而喻。學生對于課堂教學內(nèi)容的興趣度也會呈直線上升趨勢。小學語文教師在詩歌教學內(nèi)容中運用繪畫教學，不僅僅能幫助學生理解詩歌中所要表達的內(nèi)容，還能吸引學生的注意力和好奇心從而專心致志聽講，提高課堂效率，讓學生有效利用課堂時間理解記憶詩歌內(nèi)容，在課后花少量的時間背誦詩歌。

三、繪本教學在小學語文寫作中的運用

寫作這個部分在小學初中以及高中語文考試中都占據(jù)著一定的分數(shù)，對于學生提高語文成績是很重要的。小學語文寫作教學可以提高學生語言水平，讓學生將自己平時積累的知識通過自己的話組織起來，并用經(jīng)典的寫作手法形成一篇文章，這不僅能訓練學生語言組織能力還能幫助學生鞏固所積累的知識，由此可見小學生學好寫作是很重要的。我們都知道現(xiàn)在為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新性而題型變換無窮，當然寫作也是這樣的，不再像傳統(tǒng)的給定學生一個題目讓學生根據(jù)題目寫作文，而是給學生一幅圖讓學生根據(jù)圖中的內(nèi)容寫一篇作文，這時就十分考驗學生的觀看能力和想象力了，針對于這樣的寫作，小學語文教師運用繪畫教學訓練學生的看圖能力以及想象力。經(jīng)常利用繪本教學的班級和不運用繪本教學的班級，學生在看圖寫話這個板塊的寫作能力將會呈現(xiàn)出完全不一樣的效果。

綜上所述，小學語文教師在閱讀、詩歌、口語交際等教學內(nèi)容中運用繪畫教學，使繪畫教學物盡其用發(fā)揮繪畫教學在小學語文教學中的有效性。在小學語文教學中運用繪畫教學不僅增加文本趣味激發(fā)學生閱讀興趣、再現(xiàn)情景幫助學生理解課文、藝術(shù)配圖讓學生梳理文章情節(jié)，還培養(yǎng)學生想象力。