毛興燕

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心，重慶 黔江 409000）

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)控車操作理論知識(shí)，能夠熟練地操控?cái)?shù)控車進(jìn)行零件的加工，為日后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。需要注意的是，要想達(dá)成這個(gè)簡單的教學(xué)目的，中職數(shù)控專業(yè)教師有必要去進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來使中職數(shù)控車相關(guān)課程教學(xué)能夠進(jìn)行得更為順利。接下來，我們就針對(duì)中職數(shù)控車有效性教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的不斷深化

在中職數(shù)控專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，務(wù)必要以能力本位原則為基礎(chǔ)，“實(shí)踐為主，理論為輔”教學(xué)原則為指導(dǎo)，充分考慮“能力培養(yǎng)”的相關(guān)問題，對(duì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷深化。首先，教師要對(duì)數(shù)控車相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，根據(jù)課程內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)模塊的劃分，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊來設(shè)立一個(gè)階段性教學(xué)目標(biāo)，如理論知識(shí)模塊要讓學(xué)生將基本知識(shí)和基本技能予以掌握，實(shí)踐模塊要讓學(xué)生通過實(shí)際操作來獲得能力的提升，職業(yè)理論模塊要讓學(xué)生努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，等等。其次，教師要對(duì)各個(gè)模塊的教學(xué)進(jìn)行合理安排，既要將各模塊視作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分來進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，又要將各模塊視作一個(gè)完整的整體來進(jìn)行廣泛聯(lián)系的建立，以此來積極突破原本以知識(shí)目標(biāo)為主線進(jìn)行教學(xué)的局限，使得各模塊教學(xué)的階段性目標(biāo)得以真正落實(shí)。最后，教師要在模塊化教學(xué)中重點(diǎn)考慮實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題，要更為主動(dòng)地采用企業(yè)調(diào)研的方式，來對(duì)數(shù)控車操作相關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，并將要求具體到教學(xué)之中來對(duì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生盡快消化知識(shí)以形成能力。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才能將“數(shù)控車制圖標(biāo)準(zhǔn)”和“數(shù)控車加工工藝”兩個(gè)方面有較為深入的理解，進(jìn)而學(xué)生才能準(zhǔn)確識(shí)讀“各種異型復(fù)雜零件圖紙”和“零件加工工藝卡片”，中職數(shù)控車教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性才能得以成功保障。

二、課程內(nèi)容的重構(gòu)

“實(shí)踐性強(qiáng)”是中職教學(xué)的特點(diǎn)，中職數(shù)控專業(yè)教師必須要立足于理論知識(shí)，來對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理安排，確保學(xué)生能夠通過實(shí)踐訓(xùn)練來對(duì)所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行理解性記憶。

一方面，教師要以各模塊教學(xué)所涉及的階段性目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過校企合作的形式來引入一批數(shù)控車加工出來的零件產(chǎn)品，以具體的實(shí)物來作為理論知識(shí)教學(xué)的載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠由“抽象”迅速轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶蜗蟆?。另一方面，教師要?duì)相關(guān)零件產(chǎn)品載體所表現(xiàn)出來的特征進(jìn)行分析，為學(xué)生布置制作零件載體的課外活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間來將已學(xué)習(xí)的知識(shí)用于載體的制作之上，并將這一項(xiàng)課外作業(yè)按比例納入學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍之中，使得教材內(nèi)容與非教材內(nèi)容得以重構(gòu)為一個(gè)有機(jī)整體。

另外，中職數(shù)控專業(yè)教師在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)的過程中，務(wù)必要以能力本位原則為基礎(chǔ)，“實(shí)踐為主，理論為輔”教學(xué)原則為指導(dǎo)，來關(guān)聯(lián)知識(shí)、結(jié)合技能、加強(qiáng)實(shí)踐，促使課程內(nèi)容中知識(shí)、技能和實(shí)踐的教學(xué)能夠重構(gòu)為一個(gè)整體，確保學(xué)生能夠更為順利地構(gòu)建起更為完整的數(shù)控車相關(guān)知識(shí)體系。

這樣，中職數(shù)控車教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性才能得以有效保障，教師才能引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)完成的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更為積極、主動(dòng)、自主、獨(dú)立地去對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，令學(xué)生開始對(duì)數(shù)控車相關(guān)課程的學(xué)習(xí)充滿熱情，從而學(xué)生將會(huì)更為輕松地取得好的學(xué)習(xí)成績。

三、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性要想得以成功保障，就必須要抓好課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。為此，中職數(shù)控專業(yè)教師要對(duì)全程貫穿課程的綜合性項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過“零件設(shè)計(jì)——零件加工——零件檢查——問題處理”四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)踐深化。具體而言，中職數(shù)控專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握零件工程相關(guān)所涉及的全部理論知識(shí)，并用筆記將這些項(xiàng)目理論知識(shí)進(jìn)行歸納和整理；讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)來進(jìn)行零件加工的編程，并完成零件的加工；令學(xué)生對(duì)加工所得的零件進(jìn)行仔細(xì)檢查，以便發(fā)現(xiàn)零件所存在的缺陷及不足，或可邀請(qǐng)教師來進(jìn)行相應(yīng)的修正指導(dǎo)；學(xué)生需針對(duì)零件所存在的缺陷來進(jìn)行思考，結(jié)合教師給出的意見或建議來找尋找切實(shí)可行的解決方案，對(duì)加工處理的零件進(jìn)行二次加工處理，以便使零件能夠得以更為完善。

同時(shí)，中職數(shù)控專業(yè)教師還可適當(dāng)放低課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，綜合單元內(nèi)容來進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以單位為基準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生完成與之對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，保證單元教學(xué)能夠與實(shí)際生產(chǎn)建立起更為緊密的聯(lián)系。例如，教師就可以充分校企合作的游戲，按照合作公司提供的項(xiàng)目需求，讓學(xué)生來完成項(xiàng)目報(bào)價(jià)、加工工藝分析、加工程序編制、零件加工及零件檢驗(yàn)等流程，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行貼近實(shí)際崗位需求的學(xué)習(xí)。

這樣，中職數(shù)控車教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性才能得以順利保障，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入到課程內(nèi)容中去對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生也才能通過積極實(shí)踐來將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和技能予以有效強(qiáng)化，從而課程教學(xué)的有效性才能得以不斷增強(qiáng)。

四、課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的加強(qiáng)

中職數(shù)控車有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“理論與實(shí)踐課程一體化設(shè)計(jì)”，即“課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以便讓學(xué)生能夠輕松做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。具體來講，就是中職數(shù)控專業(yè)教師在教學(xué)進(jìn)行到一定程度之后，直接將學(xué)生帶進(jìn)生產(chǎn)車間之中，讓學(xué)生看著相關(guān)加工工具來進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生能在理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程中獲得專業(yè)能力的迅速提升。這樣，中職數(shù)控車教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性才能得以保障，教師才能借由實(shí)際生產(chǎn)場景來更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能身處實(shí)際生產(chǎn)場景來在實(shí)操中更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從而課程教學(xué)的有效性才能得以持續(xù)增強(qiáng)。

中職數(shù)控車有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教師要基于課程內(nèi)容來考慮“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合的問題，將學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)的每一處細(xì)節(jié)之中，讓學(xué)生能夠更為用心地去對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并開始通過實(shí)踐來進(jìn)一步深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力能夠提升到可以滿足崗位需求的程度。