張明中

（貴州省遵義市道真仡佬族苗族縣洛龍小學，貴州 遵義 563517）

現(xiàn)在社會中的父母對孩子的教育十分的重視，尤其在幼兒園和小學階段，因為這個時期是學生智力和素質(zhì)等方面發(fā)展的關(guān)鍵時刻，所以家長才會對這個階段給予很大的重視。教師在這個階段也就有了一定的壓力，其中的壓力包括了教師教學方法不好、家長的抱怨等方面。不過教師在這個階段如果用對了教學方法，那么教師便會輕松許多。教師在語文的教學過程中，加入兒童文學這一新元素對學生的學習和教師的教學來說都很不錯。因為它既符合了現(xiàn)在小學語文教學中的現(xiàn)狀而又滿足家長和學生方面的一些要求，并且還能間接地激發(fā)和培養(yǎng)學生各個方面能力的發(fā)展。但是教師在運用兒童文學的時候，一定要根據(jù)現(xiàn)在語文教學的情況來安排。這樣兒童文學才會在小學語文的教學過程中給教師和學生帶來好的效益。

一、小學語文的教學現(xiàn)狀

教師只有先了解現(xiàn)在語文教學中的一些情況后，才會在利用兒童文學這一方式的時候不會出現(xiàn)問題。但是這些情況可以來自于學校內(nèi)部，也可以來自于學校外面。但這都不重要，重要的是我們在這些情況的了解和應(yīng)對上是否滿足語文教學的需求。所以我們接下來就一起去看看吧。

（一）兒童文學使用類型不多

在現(xiàn)在小學語文的教學中，教師使用兒童文學的頻率和類型都不是很多。比如現(xiàn)在教師基本都是靠著課本上的知識內(nèi)容來教授學生，而其他書籍上的知識內(nèi)容卻使用的很少，所以學生了解這些知識上的能力也因此受到了限制。不過兒童文學類型運用不多的原因還包括了學校在這方面上的教學資源準備不充分的問題，所以教師如果想要在語文上運用好兒童文學，那么教師就需要改變這個條件，將這個條件下產(chǎn)生的動力和兒童文學一起運用到語文的教學中去。教師該怎么改變和改變的具體方法會在下面的步驟中介紹。

（二）家長對學生的教育不重視

在孩子的教育上，仍有部分的家長對自己孩子的學習不重視，尤其是小學這個階段。家長這樣的做法不但不能讓自己孩子的智力和其他方面的能力在學校的教學中逐漸發(fā)育和發(fā)展，而且這些學生讀書出來后也不能滿足現(xiàn)在時代的要求。并且家長在孩子在語文教學方面上的影響效果要比其他人的好，所以教師在語文教學中運用兒童文學的過程中可以好好利用家長這一環(huán)節(jié)。教師這樣做才能讓學生在兒童文學的海洋里自由自在的遨游。

（三）教師抓不住學生身上學習語文的條件，兒童文學難以實施

在小學這個階段里，學生們基本都懷有一顆喜歡玩耍的心，而在以往的教學中，教師對這個方面都是給予打壓的方法而并沒有把它利用起來。教師這樣做也就導(dǎo)致了學生在語文學習上的心態(tài)和興趣，所以教師要抓住和利用學生身上的一些條件，讓學生對語文學科的好感度逐漸提升。并且學生身上的條件還包括了學生的創(chuàng)造能力和想象能力很高、學生的好學狀態(tài)很好等方面，而這些條件都是教師在語文教學中讓兒童文學加入的最好條件。但教師在語文教學的過程中都沒有很好的利用這些條件，所以教師在語文教學中運用兒童文學的時候就會感到困難。教師要利用好這些條件，才能讓兒童文學更好地融入到小學語文的教學中去。

二、教師在小學語文教學中對兒童文學的具體運用

教師在了解現(xiàn)實社會中給兒童文學提供的條件后，教師就可以根據(jù)這些條件來安排兒童文學在語文教學中的運用。教師在安排的過程中，要做到行之有效的效果。不然兒童文學所產(chǎn)生的效果就達不到語文教學的要求。接下來我們就一起去看看教師是怎樣安排的。

（一）豐富兒童文學類型

因為現(xiàn)在兒童文學的類型和使用上都受到了很大的限制，所以教師要想辦法來解除這些限制，讓兒童文學在語文的教學中發(fā)揮到作用。教師可以通過利用多媒體技術(shù)豐富教授的內(nèi)容以及向?qū)W校申請相應(yīng)的資源的方式來滿足學生對兒童文學的需求。教師還可以在社會的資助下，來豐富學生對兒童文學閱讀的類型，讓學生盡量去接觸不同世界，從而不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生在語文上想象能力和創(chuàng)造能力。不過教師在豐富兒童文學類型的時候，要嚴格地把關(guān)，以防不好文學的流入，讓豐富后的兒童文學類型給學生帶去好的效果。

（二）利用好家長的態(tài)度

教師只能在課堂上給學生們傳遞相關(guān)兒童文學的知識內(nèi)容，而學生在其他時間里教師卻做不到，所以教師要利用家長對學生學習很重視的態(tài)度來幫助學生進一步去了解兒童文學。教師可以在開家長會的時候，讓家長們在家里輔導(dǎo)和教授學生一些與語文相關(guān)的兒童文學。教師還可以讓家長給學生準備好一些課外的并且對語文有用的兒童文學，家長還可以用游戲或者是其他的方式來給孩子講授兒童文學的知識內(nèi)容。教師這樣做后不僅讓學生對兒童文學了解的時間變多了，而且自己在語文教學的過程中也會有很輕松的感覺，同時這樣做還可以增進家長和學生的關(guān)系。不過教師還是要讓家長監(jiān)督學生，讓學生學習與語文有關(guān)的兒童文學，提高學生的語文綜合水平，這對教師的語文教學也能夠起到很好的幫助。

（三）教師要把握好學生身上的條件

教師在語文教學中運用兒童文學的時候，可以把握住學生身上的一些特性。比如學生愛玩的心態(tài)、想象能力和創(chuàng)造能力很高等條件，這些都是學生身上自備的條件。而教師可以通過游戲或者是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式讓兒童文學對語文教學的作用發(fā)揮到最大。不過教師還是要劃分好次重點，不然學生就會在語文的道路上走偏，所以教師在讓學生了解兒童文學的時候，還是要以語文課本上的知識內(nèi)容為主。這樣學生才會在兒童文學的幫助下，讓自己的想象能力和創(chuàng)造能力得到進一步的提升。

教師根據(jù)條件來安排學生進行兒童文學學習的方法是一個很不錯的選擇，不過教師在安排的過程中，一定要分清楚次重點，要以語文課本為主，兒童文學為輔的方式給學生們教授與語文相關(guān)的知識內(nèi)容。教師在語文教學中運用兒童文學的時候，也要利用好學生身上的條件以及其他方面所提供的條件，這樣教師才會在語文的教學中把兒童文學的輔助效果發(fā)揮到最大。學生和教師才會在兒童文學的幫助下讓自身的能力和語文教學效率得到相應(yīng)的提升。