付海燕

（重慶市萬州區(qū)教師進修學院，重慶 萬州 404100）

“會計”這一職業(yè)對于社會發(fā)展及市場經(jīng)濟發(fā)展而言十分重要，會計人員的進修是一種常態(tài)。只有這樣，會計人員才能更好地運用專門的方法來進行經(jīng)濟活動的核算和監(jiān)督，從而把具體結(jié)果及相關(guān)信息提供給其他有關(guān)方面，特別是各級審計部門。接下來，我們就從當前會計職業(yè)能力培養(yǎng)需求分析著手，以會計職業(yè)能力增強為目的來思考進修教育改革的相關(guān)問題，以求能夠找到開展會計進修教育的最佳途徑，培養(yǎng)出大量符合社會發(fā)展和市場經(jīng)濟發(fā)展需求的會計人才。

一、當前會計進修教育中會計職業(yè)能力培養(yǎng)需求的分析

目前，社會對會計人才需求的量一直有增無減，不少人都將其作為未來就業(yè)的選擇方向，并開始通過學習來對會計職業(yè)能力進行培養(yǎng)。簡單來講，符合社會主流需求的會計進修教育可分為兩個方面，一是會計職業(yè)精神的培養(yǎng)，二是會計職業(yè)技能的培訓。

（一）會計職業(yè)精神培養(yǎng)

在會計進修教育中，會計職業(yè)精神的培養(yǎng)是十分重要的。教師要幫助學員對所從事會計職業(yè)進行更為深入、準確、全面的認識，讓學員能夠用較短的時間來完成正確職業(yè)價值觀的樹立，對內(nèi)逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、忠于奉獻、嚴格自律的良好職業(yè)操守，對外表現(xiàn)出良好溝通能力、較強團隊協(xié)作能力、顧全大局的思想意識。這樣，會計進修教育結(jié)束或暫告一段落，學員重返工作崗位之后，其才能更好地融入到工作集體之中，認可所服務(wù)主管部門或單位的內(nèi)在文化及價值觀，順利實現(xiàn)自身發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的同步。

（二）會計職業(yè)技能培訓

教師要對整個會計人才市場有一定了解，清楚地知道會計人才需求可分為“操作型”、“判斷分析型”、“決策型”三個層次，以便能夠更為準確地對會計職業(yè)能力培養(yǎng)需求進行分析。通過實際調(diào)查顯示，不同的用人單位對人才的需求也有所不同：初創(chuàng)型用人單位傾向于選擇操作型會計人才，中型規(guī)模的用人單位傾向于選用判斷分型會計人才，大型規(guī)模的用人單位傾向于選用決策型會計人才。同時，根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，結(jié)合當前市場經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，綜合現(xiàn)代企業(yè)未來經(jīng)營趨勢預(yù)判，市場對于會計職業(yè)能力培養(yǎng)的需求正向全面化發(fā)展，掌握多門類基礎(chǔ)知識，能夠獨立進行創(chuàng)新性思考，會站在全局高度用戰(zhàn)略眼光來審視企業(yè)發(fā)展，可按要求靈活完成工作任務(wù)的人才，必定會受到市場的青睞及用人單位的重視。

二、會計進修教育改革的創(chuàng)新思考

會計進修教育得以成功進行的關(guān)鍵在于把握住時代的脈搏，清楚現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)時代商業(yè)環(huán)境變化下的人才培養(yǎng)需求，知道多數(shù)傳統(tǒng)會計技能將會被計算機技術(shù)取代的事實，開始以用人單位會計崗位要求來對會計進修教育的改革進行創(chuàng)新思考。此時，學員才能被培養(yǎng)成為與崗位需求相匹配的會計人才，輕松實現(xiàn)為社會創(chuàng)造更多有效價值的偉大目標，從而學員才能更為順利地成長和發(fā)展，進而學員才能成為符合社會發(fā)展需求的會計人才。

（一）終身素養(yǎng)訓練的重視

會計進修教育改革創(chuàng)新思考需對經(jīng)濟全球化發(fā)展進行深入，由我國大型跨國企業(yè)數(shù)量不斷增加這一事實入手，對大型跨國企業(yè)的跨國業(yè)務(wù)、對外業(yè)務(wù)領(lǐng)域、經(jīng)營重心調(diào)整方向等進行分析，得出“用人單位對人才需求正向全面化發(fā)展”的結(jié)論。因此，會計進修教育的創(chuàng)新在于會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，教師除了要引導(dǎo)學員學好專業(yè)的會計知識外，還需要有意識地誘使學員對經(jīng)營管理相關(guān)知識、外語知識、計算機知識進行學習，幫助學員進一步完善自身知識結(jié)構(gòu)，促使學員能夠逐漸形成“會計職業(yè)能力為主，其他能力為輔”的綜合素質(zhì)，從而學員才能以“終身發(fā)展”為引導(dǎo)來對終身素養(yǎng)的訓練予以重視。這樣，會計進修教育的授課機制和課堂模式將會得以不斷調(diào)整、改進及優(yōu)化，大量現(xiàn)代化教學手段將會被引入其中，讓學員能夠?qū)W習過程變得更為自由，令學員開始在激烈討論、重復(fù)模擬、大膽實踐中獲得能力的提升，使學員能夠更好地處理未來工作中將會遇到或可能遇到的問題，從而學員才會更為自然地面對未來職業(yè)的發(fā)展，進而學員才會信心滿滿地期待未來職業(yè)生涯的到來。

（二）先進教育理念的引入

會計進修教育改革創(chuàng)新思考需引入大量先進教育教學理念，對進修教育的實用性進行更為全面的考慮，以實際教學實踐內(nèi)容的增加來促使教學質(zhì)量的提升。因此，會計進修教育的創(chuàng)新在于會計人才培養(yǎng)過程中功利心的弱化，認清好國家已經(jīng)取消會計職業(yè)資格證書的事實，來對整個課堂進行更為合理的設(shè)計，將商業(yè)實踐和會計務(wù)實訓練放到足夠重要的位置之上，通過廣泛借鑒國內(nèi)外先進教育理念、教學經(jīng)驗、教學方法，來對整個進修教育進行更為全面、深入、細致地構(gòu)建，幫助學員擺脫“考證進修”的桎梏。這樣，會計進修教育才能向用人單位盡可能多地輸送能夠創(chuàng)造有效價值的會計人才，從而社會經(jīng)濟才能隨會計進修教育的發(fā)展而獲得更好地發(fā)展。

（三）個性化進修教育的進行

會計進修教育改革創(chuàng)新思考需考慮到不同用人單位對會計人才的不同需求，對個性化的進修教育進行更為深入的思考，以便能夠讓學員獲得符合其所處崗位需求和自身發(fā)展需求的引導(dǎo)。因此，會計進行教育的創(chuàng)新在于會計人才的個性化培養(yǎng)，來自不同工作崗位的學員所獲得的進修引導(dǎo)不同，或是偏重于會計基礎(chǔ)知識的強化，或是側(cè)重于電算化部分知識的深入，或是著重于財經(jīng)法規(guī)的普及。這樣，會計進修教育才能盡可能好地完成會計人才的培養(yǎng)，讓不同學員獲得切入點不同的會計職業(yè)能力提升，有的學員能夠做到專精賬目的整理，有的學員能夠做到不折不扣地按流程整理賬務(wù)資料和信息，有的學員能夠做到胸有成竹地去應(yīng)對用人單位部分事宜的決定。從而會計進修教育才會成為社會經(jīng)濟發(fā)展的“助推劑”。

會計進修教育創(chuàng)新改革是一個持續(xù)性過程，教師應(yīng)果斷摒棄傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的節(jié)奏來對教育模式進行科學合理的選擇，狠抓“創(chuàng)新性”和“開放性”兩大關(guān)鍵，以人才需求層次的明確及把握來切實有效地搞好進修教育，努力做到根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展來進行形勢的準確判斷，最終會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量才會得以進一步提高，并開始展現(xiàn)出不同于以往的教學效率。