蔣麗平

（吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學(xué)校，吉林 梨樹 136500）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本課生字的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步理解生字新詞。

（二）通過文本的閱讀，進(jìn)一步來培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

（三）讓學(xué)生通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，體會(huì)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而生發(fā)開來，感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生感恩之情。

（四）深化主題，感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，使之受到人性美的陶冶。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、及解決辦法

（一）重點(diǎn)：就是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)：就是狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

（三）解決辦法：通過多文本的解讀，抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵，直到救助的發(fā)展變化過程。再結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（一）運(yùn)用啟發(fā)談話法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究。

同學(xué)們，請(qǐng)問：在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

學(xué)生發(fā)言交流：（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）在學(xué)生的心目中，狐貍是狡猾，不是個(gè)好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)改變狐貍的印象。

接著教師板書題課文題目：金色的腳印

（二）初讀文本，整體感知

1.教師范讀文本，之后讓學(xué)生放聲讀課文，使之讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2.檢查學(xué)生初讀情況。

（1）找學(xué)生來讀出自己喜歡的部分。

（2）讓學(xué)生來說說對(duì)狐貍的初步印象，以及對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

（3）再讓學(xué)生來說說給你的啟示？（課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）探究文本，生發(fā)開來。

1.圍繞提出問題，再讀進(jìn)一步感悟文本。

2.通過自主、合作、探究來學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)展開討論，交流看法。

具體展開：針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。

課堂探究：“我”此刻會(huì)怎么想？

（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。

3.深化主題。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）擴(kuò)展文本，生發(fā)開來。

1.讓學(xué)生再朗讀全文并交流收獲。

2.閱讀講述其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)：

還以《金色的腳印》為題，續(xù)寫這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以及想象、發(fā)散思維能力。