于曉會

(承德市雙灤區(qū)實驗中學，河北 承德 067000)

良好的師生關(guān)系是社會進步良好發(fā)展的必然結(jié)果。當代教學理論指出在學習中學生處于主體地位，是一切教學活動的重心。而教師要對其教學活動進行組織，還要發(fā)揮指導與協(xié)助的作用，教學過程需要師生共同參與，師生應(yīng)共同對知識進行探索，在探索的同時注意實時交流以便更好了解對方的思路與想法。

一、建立和諧師生關(guān)系的必要性

（一）和諧的師生關(guān)系能提升學習效率

傳統(tǒng)教育體系中，教師通常身處主導地位，學生屬于從屬關(guān)系，教師以其自身的權(quán)威性對學生進行著知識的傳輸，決定著學生的學習內(nèi)容以及學習節(jié)奏，學生則盲目服從于教師的教導方式，學習積極性無法得到保證。當代教學理論體系則以學生為中心，一切教育活動皆圍繞學生本身展開，為和諧師生關(guān)系的建立提供了基礎(chǔ)條件。樹立和諧良好的師生關(guān)系是教學工作開展的基礎(chǔ)，同時也是新課改的必然要求。師生關(guān)系不同于其他社會關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師又處于教育的中心，師生間的交流不夠充分。英語相對于其他學科來說又相對特殊，因此教師在對學生進行教育時務(wù)必要明確自身定位加強與學生間的交流。

（二）和諧的師生關(guān)系會影響教學質(zhì)量

師生關(guān)系是教學中的重要組成部分。教師與學生的聯(lián)系會直接影響教學效果和學生的自身發(fā)展。高中院校的學生和普通學校的學生存在一定的差別。高中學生的學習壓力要低于普通學校的學生，但學生的自律能力較差，判斷能力也比較弱，而且多數(shù)處于成長叛逆期，常常不服從教師和家長的管教。在此情況下，就需要教師對其加強教育和引導。高中院校的學生是需要引起重視的一個集體。因為其正處于一個較為敏感的時期，心理方面較為敵對不受約束，而在此階段產(chǎn)生的問題往往不會與家長進行溝通。這個時期，如果師生關(guān)系十分緊張，學生不愿意與教師進行交流，教師無法及時進行引導，學生可能受到不良社會風氣影響，不利于學生自身發(fā)展。

（三）和諧的師生關(guān)系可激發(fā)學習興趣

師生間的良好交流有利于建立和諧的師生關(guān)系。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國高中教育依然采用傳統(tǒng)的教育模式，教師和學生的交流和互動較為缺乏。教師在教育理念的實施過程中處于重要地位。在高中英語教育過程中，教師應(yīng)多與學生進行互動，以此避免缺乏交流而造成的師生關(guān)系緊張等問題，充分地調(diào)動起學生對于探究英語的熱情。

二、高中英語教學中建立和諧師生關(guān)系的有效措施

（一）優(yōu)化英語教學內(nèi)容

要想實現(xiàn)高效的英語教學，不能僅重視教授內(nèi)容的多少更應(yīng)結(jié)合學生的實際接受能力，重點關(guān)注學生對于當前所學習的內(nèi)容是否理解，理解的程度以及是否能夠靈活運用所掌握的內(nèi)容。為此，要求廣大高中英語教師在進行英語教學時綜合考量上述問題并以此為標準制訂學習目標，優(yōu)化學習內(nèi)容。使英語教學內(nèi)容更加豐富新穎，讓學生能夠切實體會到學習英語的樂趣，讓知識更加貼進生活，在學習過程中使學生由被動轉(zhuǎn)為主動，激起學生的求知欲，讓其體驗成功的感受。教師要精煉語言、思路清晰教學過程要生動風趣，不拘泥于一種教學模式，保證課堂教學內(nèi)容生動鮮活引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與實時互動，以此來提高教師教學效率，增強學生學習印象，促進和諧師生關(guān)系的建立。

（二）加強交流溝通

教師與學生間的交流與溝通能有效地為建立和諧師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。學生是否具備英語基礎(chǔ)以及性格愛好都需要通過交流來了解。除此之外，了解學生的方式還有很多種，例如學生資料也具有一定參考價值。教師可以制作一個調(diào)查表，由學生來具體選擇想學習和了解的內(nèi)容以及沒有及時吸收的知識點以便教師更好地了解學生的學習需求。教師還可以激勵學生用英語進行對話。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸型教學方式以及重復單調(diào)的傳遞知識。當代英語教學中，教師應(yīng)積極主動的與學生進行溝通，從而能夠更好地引導學生學習英語。除課堂上的交流外，教師課下批改作業(yè)時可以類似祝福語或激勵的句子。多多關(guān)注學生在課堂外的生活和學習難題，引導學生樹立正確的思想價值觀。教師還需悉心關(guān)照學生關(guān)心學生的身體與精神的良好健康發(fā)展。

（三）端正態(tài)度正確引導

高中英語教學課程中，教師應(yīng)注意引導學生向另一種語言探索，而絕非一味灌輸語法知識死記硬背單詞。教師需要掌握學生的學習能力水平以及興趣愛好，因材施教，轉(zhuǎn)變固有的一成不變的教學思維，采用多元化的教學模式，加強學生對語言的理解運用能力。教師在進行授課的同時要積極為學生營造更有氛圍的學習環(huán)境，深入到學生中去，加強與學生間的溝通交流，使學生在遇到難題的第一時間想到教師，方便教師更好地引導學生良性發(fā)展。教師應(yīng)積極鼓勵幫助學生而非只批評懲戒。以學生朋友的身份交流相處使師生關(guān)系更加友好和諧。學生成績的高低有時也取決于教師的信任，尤其在高中英語教學課堂上更為突出。教師若時常激勵學生的情緒得到充分調(diào)動，能夠讓學生戰(zhàn)勝學習難題實現(xiàn)更大突破。學生都希望被支持肯定，希望得到他人的肯定與信任，在此條件下收獲的學習成果自然是令人滿意的。除此之外，教師的情緒和狀態(tài)也會對教學產(chǎn)生重要影響。高中英語教師在進行授課時務(wù)必要保證良好的狀態(tài)，熱情積極地投入到英語教學中，感染調(diào)動學生的學習興趣端正態(tài)度，保持良好的精神面貌，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

高中教育中存在著學生抵觸英語的現(xiàn)象，基于學生對自身基礎(chǔ)較差的認知，認為努力學也未必能取得好成績的心理，產(chǎn)生自我放棄的消極情緒。研究表明，結(jié)合高中學生的英語學習經(jīng)歷可以看出，這些學生英語成績較差的主要原因為缺少成功的經(jīng)歷，沒有自信怕被嘲笑或是失敗，從而使其喪失了學習興趣，最終放棄了對英語的學習。因而高中教師在進行教學的過程中不能一味地傳授知識，還要結(jié)合學生的感情方面，提高學生的學習興趣，建立和諧的師生關(guān)系。