張永敏

（河北省承德縣第二中學(xué)，河北 承德 067400）

一、測(cè)學(xué)考三段七步教學(xué)模式的由來(lái)

我校是一所縣城初級(jí)中學(xué)，縣內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大，師資水平最高，擁有全縣近三分之一的學(xué)生。近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量下滑，綜合排名在全縣九所初中里位于三四名，市內(nèi)同類(lèi)學(xué)校的下游。辦學(xué)聲譽(yù)和學(xué)校規(guī)模不符。教學(xué)過(guò)程中存在教師抱怨學(xué)生差，教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中教師只管教，不管導(dǎo)，教學(xué)觀(guān)念陳舊，滿(mǎn)堂灌，教師獨(dú)霸課堂現(xiàn)象嚴(yán)重。教師只為完成教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)效果現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生也缺乏愉快、輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀為了進(jìn)一步總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，迅速提升全校教師的整體課堂教學(xué)水平，2016年底，在陳英春校長(zhǎng)的親自主持下，我校多次組織本校骨干教師調(diào)研、論證，歸納，探索總結(jié)出以突出課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生能力的“測(cè)—學(xué)—考”的初步教學(xué)模式，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的試行、細(xì)化、修改、再研討、再完善，最終確立了“測(cè)—學(xué)—考”三段七步教學(xué)模式。2017年此模式正式以《承德縣第二中學(xué)“測(cè)—學(xué)—考”三段七步教學(xué)模式》課題的形式在省級(jí)通過(guò)立項(xiàng)。目前全校上下正在全面實(shí)施研究。新的課堂教學(xué)模式，規(guī)范了各學(xué)科教師的課堂教學(xué)行為，使新教師快速成長(zhǎng)，使老教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念。課堂上充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的能力得以鍛煉，學(xué)生的素質(zhì)得以提高。我們相信，這種教學(xué)模式不僅能促進(jìn)我校的課堂教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)水平的普遍提升，也一定會(huì)成為我校實(shí)現(xiàn) “續(xù)輝煌，增內(nèi)涵，創(chuàng)品牌”新的發(fā)展目標(biāo)的有力保障。

所謂測(cè)、學(xué)、考”三段七步教學(xué)模式實(shí)際上就是以課時(shí)為單位，將一堂課分為三段七步走，每節(jié)課由5分鐘的課前檢測(cè)、30分鐘的新知學(xué)習(xí)、10分鐘的考試達(dá)標(biāo)三個(gè)時(shí)間段組成，將三段又細(xì)分為檢測(cè)回顧引入→明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)→組織交流展示→師生質(zhì)疑點(diǎn)撥→小結(jié)回顧目標(biāo)→當(dāng)堂檢測(cè)考試七大步驟，每一步之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從課前測(cè)試到課尾的小測(cè)試，將高效率教學(xué)理念貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)，以分段分步走的形式來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)，保證教師能夠合理的把控整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，落實(shí)課堂合作探究，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)活動(dòng)落小、落細(xì)、落實(shí)。

二、模式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

為了突出課堂的實(shí)效性，學(xué)校提出以上的三段七步教學(xué)模式。在時(shí)間上規(guī)定了課堂中5+30+10的三段。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的踐行，得到了教師的認(rèn)同。課堂上三段基本上能夠呈現(xiàn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教師在操作的具體環(huán)節(jié)中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，現(xiàn)在將本人對(duì)模式的理解結(jié)合陳校長(zhǎng)在研討中強(qiáng)調(diào)的運(yùn)用此模式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題總結(jié)如下。以期對(duì)廣大教師在今后應(yīng)用時(shí)有所幫助。

（一）前測(cè)和后考的要求和關(guān)系

前測(cè)是復(fù)習(xí)鞏固的需要，是引入新課的需要，是學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的需要。后考是當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，是下一節(jié)課學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是前測(cè)題內(nèi)容確定的依據(jù)。所以總的要求是獨(dú)立、限時(shí)、賦分，要有時(shí)間的保證。前測(cè)后考應(yīng)形成閉合的回路，通過(guò)檢測(cè)反饋，讓學(xué)生掌握應(yīng)知必會(huì)的內(nèi)容。通過(guò)檢測(cè)讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，修正自己的教學(xué)內(nèi)容，求得教學(xué)的實(shí)效。

在操作過(guò)程中應(yīng)注意前測(cè)題目要精選，有典型性，不能多。做題，反饋應(yīng)在五分鐘之內(nèi)完成，否則會(huì)影響后兩段的完成，這也是現(xiàn)階段教師在課堂中存在比較多的問(wèn)題。后面的考，應(yīng)該做到獨(dú)立、限時(shí)、賦分，就是讓學(xué)生靜靜的完成考試題，此時(shí)教師不要說(shuō)話(huà)，無(wú)需提示。為了達(dá)到了解學(xué)情的目的，此環(huán)節(jié)的反饋也無(wú)需在課上完成，建議的操作方式是教師全收全批，通過(guò)全批，教師才能真正了解學(xué)生的掌握情況，個(gè)別問(wèn)題課下找學(xué)生改正，共性問(wèn)題作為下一節(jié)課的前測(cè)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)習(xí)的閉合回路真正形成。

（二）學(xué)的過(guò)程操作建議

一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)是新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但不能忽略教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)心知識(shí)的過(guò)程，首先教師要確定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也是教師導(dǎo)的重點(diǎn)，也是最終的檢測(cè)點(diǎn)。所以目標(biāo)確定要明確，要有層次，要可檢測(cè)。也是并且要讓學(xué)生知道。

明確目標(biāo)以后第一步是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生按照自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),閱讀文本,圈點(diǎn)勾畫(huà),分析歸納,獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù).此時(shí)教師巡視全班學(xué)生,對(duì)不在狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行督促、提醒.巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的地方。但注意不給學(xué)生講題,避免打擾其他學(xué)生，給學(xué)生留足靜靜的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分思考，避免假學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生；第三步是組織學(xué)生交流展示。展示學(xué)習(xí)成果一方面是為了激勵(lì)學(xué)生再接再厲，另一方面是為了確保人人參與，發(fā)現(xiàn)各小組有爭(zhēng)議的共性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表質(zhì)疑、挑錯(cuò)、提出不同的建議。第四步是師生質(zhì)疑點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥歸納知識(shí)點(diǎn)記憶法、答題方法與思路等；第五步是小結(jié)回顧目標(biāo)。回顧目標(biāo),總結(jié)收獲，完善學(xué)案。

三、推進(jìn)模式取得的成績(jī)

我校在全面推進(jìn)“測(cè)—學(xué)—考”三段七步教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，落實(shí)“聚焦課堂、日測(cè)周清”措施，確保了課堂教學(xué)質(zhì)量。以省級(jí)課題研究為抓手，全力推進(jìn)課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也掀起教師立足實(shí)際，進(jìn)行教育科研的勁頭，近三年來(lái)，我校有十個(gè)市級(jí)規(guī)劃課題結(jié)題，其中六項(xiàng)在市教育科研成果評(píng)選中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，四項(xiàng)獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)校獲得市教育局教育科研先進(jìn)集體稱(chēng)號(hào)。

科研課題的研究促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升。在全校師生努力下，17年中考，我校500分人數(shù)首次突破百人大關(guān)，達(dá)到112人，18年繼續(xù)攀升，達(dá)到120人，綜合排名在市內(nèi)規(guī)模學(xué)校內(nèi)第15名，剛剛結(jié)束的19年中考，在入學(xué)時(shí)優(yōu)質(zhì)生源紛紛選擇民辦校，大量流失的情況下，依然保持500分以上人數(shù)101人，市內(nèi)規(guī)模學(xué)校綜合排名達(dá)到第13名，教學(xué)成績(jī)得到市教育局的肯定。