劉慧明

（江西省贛州市信豐縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341600）

目前我國在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在著一些問題，為了更好地解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用互動(dòng)的教學(xué)模式起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，在互動(dòng)的過程當(dāng)中師生之間、同學(xué)之間可以對(duì)自身的看法進(jìn)行描述，這樣可以讓別人對(duì)自己的見解進(jìn)行有效的分析，也可以提高同學(xué)的思維能力，擁有更多的解題方式。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過程當(dāng)中沒有一個(gè)良好的溝通環(huán)境，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師沒有格外地對(duì)互動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有很好地參與到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性，如果沒有一個(gè)好的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候較為困難，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，所以老師要對(duì)互動(dòng)模式進(jìn)行有效的優(yōu)化，提供良好的交流環(huán)境，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。

（二）互動(dòng)討論單一化、形式化

目前有些小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中，沒有讓學(xué)生作為課堂的主體，而是讓老師作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)也對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行了有的限制，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)行溝通與交流，沒有意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在老師提問學(xué)生回答，由于學(xué)生的實(shí)際情況存在著一定的差異，課堂時(shí)間是固定的，所以老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)選擇成績優(yōu)異的學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，這就對(duì)其他同學(xué)來說是不公平的，不能很好地參與到課堂當(dāng)中，在教育的時(shí)候老師不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。在互動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生沒有積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，不利于養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不利于未來數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的過程當(dāng)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行有效的選擇，這樣才可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)會(huì)。由于小學(xué)生所知的事情存在著一定的局限性，存在著一定的好奇心，老師要充分利用學(xué)生這一特征，在教學(xué)過程當(dāng)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

比如說在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生得到更加詳細(xì)、充分的理解與掌握的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)身邊的實(shí)際物體進(jìn)行觀察，對(duì)圖形的特征進(jìn)行掌握，老師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更加深的記憶。另外老師可以根據(jù)本次課程內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活提出一些問題，讓學(xué)生來回答，這樣可以讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們的好奇心得到有效的滿足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加透徹的理解。

（二）多樣化的討論，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。在課堂互動(dòng)當(dāng)中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流是十分重要的，是不可或缺的一部分。在互動(dòng)討論的過程當(dāng)中，老師要起到積極引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，在討論的過程當(dāng)中，要從多角度進(jìn)行，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。由于數(shù)學(xué)具有一定的不確定性，在對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行解決的時(shí)候有多種方式，要讓學(xué)生在溝通交流當(dāng)中掌握多種的解決方案，拓展思維。在多樣化的討論過程當(dāng)中，學(xué)生要全員參與進(jìn)來，老師要對(duì)主動(dòng)思考的學(xué)生給予肯定的態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的理解時(shí)，老師要及時(shí)的更正，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)掌握的更加牢固。積極鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，在互動(dòng)的過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，使課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到有效的提高。

在使用互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組之間進(jìn)行分析與溝通交流，相互配合，對(duì)問題與知識(shí)改進(jìn)行有效的解決與掌握。各小組之間是競爭的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的合作精神與競爭精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。使用有針對(duì)性、有目的性的互動(dòng)教學(xué)模式，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)的能力得到有效的升華。

結(jié)束語：綜上所述，有效的課堂互動(dòng)促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，當(dāng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力得到有效的提高，這樣可以為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，要為學(xué)生提供一定的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng)，在互動(dòng)方式選擇方面，要符合學(xué)生目前的情況，選擇有針對(duì)性、科學(xué)合理的互動(dòng)教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。