李昌應

（貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)官田幼兒園，貴州 金沙 551803）

環(huán)境是社會上任何行業(yè)發(fā)展的一個極其重要的組成部分。環(huán)境質(zhì)量直接影響著行業(yè)的生存空間和發(fā)展前景。就幼兒園而言，環(huán)境是極其重要的教育資源。早在新世紀初，國家就明確指出環(huán)境與幼兒教育的直接關系。環(huán)境被認為是幼兒教育良好發(fā)展的重要手段和前提。然而，到目前為止，仍有許多幼兒園忽視了環(huán)境創(chuàng)設，這導致了幼兒園環(huán)境創(chuàng)建中存在很多問題。本文認為，幼兒園環(huán)境創(chuàng)造中最重要的一點是“一切從幼兒的角度出發(fā)”，所有影響幼兒園環(huán)境創(chuàng)造的不利條件都是不遵循這一原則造成的。本文將詳細分析比較常見的問題，以提高幼兒園的環(huán)境質(zhì)量。

一、幼兒園生態(tài)環(huán)境建設存在的問題

目前，我國幼兒園生態(tài)環(huán)境的理論和實踐建設存在一定的缺陷和問題。在一些幼兒園，生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造只存在于制定階段，后續(xù)的實施沒有得到足夠的重視，也沒有很好的實施教育的途徑。因此，現(xiàn)階段幼兒園生態(tài)環(huán)境建設進展不明顯，效果不好，對幼兒健康成長有很大影響。只有關注這些問題，才能發(fā)現(xiàn)和解決自己的不足，才能促進我們的進步和發(fā)展。

（一）空間利用與個性化總體設計不足

在創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境的過程中，缺乏審美意識和創(chuàng)造性，對幼兒的生長發(fā)育極為不利。不必要的統(tǒng)一，過度的裝飾和復制，以及在階級和階級之間創(chuàng)造相同的生態(tài)環(huán)境，使我們深刻地意識到了盲目的危險。這些現(xiàn)象與我國幼兒教育工作者所追求的適宜性、發(fā)展性和創(chuàng)造性教育是不一致的。在當今社會，幼兒園展出的許多幼兒作品都局限于藝術作品，如何更好地表達幼兒以各種形式表現(xiàn)出來的童趣和創(chuàng)造力。在幼兒教育中，這種過于統(tǒng)一的教育方法對幼兒教育有一定的障礙，極不利于幼兒園良好的生態(tài)環(huán)境建設，直接影響到幼兒思想素質(zhì)的培養(yǎng)和確立。

（二）材料設計的科學性、幼兒自由探索空間的缺乏

對于生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造，僅僅是表面上，簡單地介紹一些游戲材料對孩子們的重要性，或者告訴孩子們在生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造下充分利用這些游戲材料，并充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢去學習更多知識。雖然這些被稱為生態(tài)創(chuàng)造，但在幼兒教育中并沒有真正的作用。此外，盡管近年來提出并應用了生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造，但幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造還沒有系統(tǒng)的目標。

（三）生態(tài)環(huán)境管理缺乏規(guī)范性

幼兒園環(huán)境需要更多的管理和跟進。目前，我國幼兒教育存在許多問題。最重要的原因之一是，大多數(shù)幼兒園和家長在制定教育措施時沒有充分考慮到孩子的適應性和缺乏標準化。同時，許多幼兒園教師往往只從自己的角度來考慮問題，不考慮孩子自己的情況，是否對教育感興趣，是否能迅速適應這種新的教育理念等。這種忽視幼兒自身特點的教育難以保證幼兒的健康發(fā)展。幼兒生態(tài)環(huán)境建設在一定程度上注重管理，忽視了幼兒生態(tài)環(huán)境的教育價值。

二、幼兒園生態(tài)環(huán)境建設對策

（一）有效利用空間

由于幼兒園教育的對象是3-6 歲的幼兒，因此，面對不同幼兒的不同特點，幼兒園教師應注重幼兒的幼年，各方面的思想發(fā)展還不成熟。在為幼兒創(chuàng)造一個玩耍環(huán)境的同時，還必須根據(jù)最近發(fā)展的地區(qū)落實幼兒的利益，以更好地促進幼兒的成長。教師參與游戲的主題太多，游戲的目的不強，孩子們根據(jù)自己對對象的豐富而深刻的印象和周圍的生活環(huán)境，往往比老師更容易主動地建構(gòu)出自己預設的主題的孩子的創(chuàng)造力。幼兒園在群體、個體等方面要靈活。在幼兒園創(chuàng)造一個日常的課堂環(huán)境時，不僅要創(chuàng)造一個孩子可以直接進入的游戲空間，還要注意一定比例的靈活性，以后可以調(diào)整。

（二）材料轉(zhuǎn)換組合

教師應認真負責地將各種生物材料轉(zhuǎn)化為游戲類課程材料，充分體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教學活動在幼兒發(fā)展中的獨特地位。平時，教師應動員家長和幼兒收集可用于活動的生活材料，探索材料課程和游戲功能，反映活動目標和內(nèi)容活動材料，關注幼兒在不同領域的發(fā)展最新發(fā)展和后期材料。通過孩子們的探究活動，我們可以積累各種有益的經(jīng)驗，學會在生態(tài)環(huán)境中展示和交流各種經(jīng)驗，使生態(tài)環(huán)境充滿孩子們學習和發(fā)展的痕跡。最后，教師和幼兒可以探索和創(chuàng)造一個共同的環(huán)境。

（三）日?？己瞬呗?/h3>

幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造需要高專業(yè)水平的支持，以專業(yè)的生態(tài)環(huán)境贏得幼兒園的形象和聲譽。要做到這一點，很快就不可能成功。幼兒園園長、教師要明確幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)建的基本原則，學習先進的理念，制定日常評價策略，通過及時評價及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，達到提高環(huán)境質(zhì)量的目的?？傊?，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造需要有自己的日常評估，從而確定幼兒園教材的設置和發(fā)放，使幼兒能夠在自由的環(huán)境中玩耍，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。

（四）總體設計策略

幼兒的全面發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境的支持。因此，在營造幼兒園環(huán)境的過程中，教師應注意營造一個有利于激發(fā)多感官幼兒參與的環(huán)境，這對幼兒的全面發(fā)展具有重要的積極意義。幼兒是身體、智力發(fā)育和人格形成的關鍵時期。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造應考慮到幼兒身心發(fā)展的特點。在安排課堂環(huán)境時，應充分結(jié)合幼兒的年齡特點，避免“審美誤區(qū)”、“文本誤區(qū)”和“結(jié)構(gòu)誤區(qū)”。例如，在展示幼兒藝術作品時，應注意保持與幼兒相同的視覺水平，這不僅方便幼兒觀看，而且有助于培養(yǎng)他們的自信心；圖書角布置應該舒適溫馨，適合幼兒閱讀和休息；材料擺放位置貼有標簽，方便幼兒取放等等。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)造是一門深刻的藝術，它要求幼兒園教師積極配合，創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，提高教學質(zhì)量，促進幼兒的全面健康成長。另外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)造需要結(jié)合幼兒園的實際情況，敢于改革、創(chuàng)新，不斷探索和優(yōu)化，使生態(tài)環(huán)境真正促進孩子的身心健康發(fā)展。