李俊

（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

引言：學(xué)術(shù)英語主要體現(xiàn)為英語語言的學(xué)術(shù)性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究中通常與科學(xué)、工程、技術(shù)等方面內(nèi)容形成聯(lián)系。隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)也得到了明顯的提升，尤其是在當(dāng)前跨文化背景下，英語作為國際經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要工具，在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性逐漸凸顯。一直以來，英語都是高校人才培養(yǎng)中的一門修基礎(chǔ)課程，非英語專業(yè)學(xué)生主要利用“通用英語”的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)，但是在目前的國際溝通與交流中，具備專業(yè)英語素養(yǎng)的人才逐漸受到重視，因此，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)從通用英語到學(xué)術(shù)英語的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為“培養(yǎng)大批能夠參與國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”的必然選擇。

一、高校英語教學(xué)向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型的必然性

英語是高校人才培養(yǎng)中最重要的一門必修基礎(chǔ)課程，其貫穿在學(xué)生大學(xué)教育的始終，同時(shí)對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生而言，在四、六級(jí)考試的壓力下，在跨文化交流的需求下，其花費(fèi)在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間比任何一門必修基礎(chǔ)課程的時(shí)間都要多，可見，在高校專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中，英語課程的重要性受到學(xué)生的普遍關(guān)注。但是即便如此，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，長時(shí)間的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生掌握了一些日常交流用語，能夠應(yīng)對(duì)日常溝通或者英語考試，至于將英語與自身專業(yè)學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，許多學(xué)生的專業(yè)性尚未達(dá)到如此水平，如無法閱讀專業(yè)學(xué)習(xí)所需的文獻(xiàn)資料，難以利用英語思維實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建。因此，從這一角度講，英語在大學(xué)生心目中的地位也不斷下降，一些學(xué)生寧愿將日語、漢語等小語種作為第二外語修習(xí)的主要選擇，也不愿意在英語學(xué)術(shù)化探究上下功夫。由此可見，目前高校英語課程構(gòu)建存在一定的矛盾，因此，調(diào)整課程建設(shè)方案則成為教學(xué)改革必然要求。從當(dāng)前人才需求來看，國外企業(yè)在中國內(nèi)地的投資繼續(xù)上升，而且越來越多的中國企業(yè)到海外尋找投資機(jī)會(huì)，跨國并購和投資的規(guī)模在急劇擴(kuò)大，這必然會(huì)對(duì)于具備專業(yè)英語素養(yǎng)的人才形成巨大的需求缺口，而目前我國人才結(jié)構(gòu)中，能熟練運(yùn)用外語和法律知識(shí)與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才非常稀缺?；诖耍咝Ｗ鳛閷I(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，推動(dòng)英語教學(xué)從“通用英語”向“學(xué)術(shù)英語”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生利用英語展示專業(yè)素養(yǎng)的能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革策略

（一）立足學(xué)生主體，明確學(xué)術(shù)英語改革方向

在以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體需求，明確英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并通過多種手段，調(diào)查、分析學(xué)生課程需求與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)術(shù)英語人才的需求，優(yōu)化目標(biāo)需求與學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)術(shù)英語教學(xué)的基本框架。目標(biāo)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)需求則與學(xué)生在英語課程探究中的體驗(yàn)與心理發(fā)展相關(guān)聯(lián)，在通用英語課程構(gòu)建中，學(xué)校主要根據(jù)課程特征構(gòu)建教學(xué)培養(yǎng)方案，忽視了學(xué)生主體的需求，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致了人才培養(yǎng)同質(zhì)化?；诖?，在高校學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革中，學(xué)校一方面要通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解通用英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)、英語教材、教學(xué)方法、課程考核等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，并根據(jù)結(jié)果匯集多方意見，制定英語課程教學(xué)調(diào)整方案；另一方面利用線上線下溝通交流，及時(shí)了解企事業(yè)單位對(duì)人才學(xué)術(shù)英語能力的需求，了解畢業(yè)生在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的體會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)術(shù)英語課程的構(gòu)建，為專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新與變革

專業(yè)的英語教師隊(duì)伍是推動(dòng)學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的必要條件，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，高校英語教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上缺乏英語課程與專業(yè)課程相結(jié)合的能力，只能從英語層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而無法達(dá)到學(xué)術(shù)化教學(xué)效果。針對(duì)此，高校應(yīng)注重對(duì)英語教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過自學(xué)、短期培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，即一方面從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)術(shù)英語的理解與認(rèn)知，并結(jié)合自身英語專業(yè)能力進(jìn)行有意識(shí)、有規(guī)劃的調(diào)整，提高教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力；另一方面從教學(xué)實(shí)踐方面，提高教師落實(shí)學(xué)術(shù)英語培養(yǎng)方案的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)實(shí)際效果。在教學(xué)方法創(chuàng)新與變革的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生在更加自主的氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的探索，同時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)術(shù)英語教學(xué)情境，推動(dòng)英語與專業(yè)的融合，讓學(xué)生在模擬情境中實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）完善英語課程，優(yōu)化學(xué)術(shù)英語課程結(jié)構(gòu)

在學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革中，高校應(yīng)立足英語學(xué)科特點(diǎn)，圍繞學(xué)術(shù)導(dǎo)向，構(gòu)建立體化、層次化的課程結(jié)構(gòu)，推動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)體系的不斷完善。在英語課程體系構(gòu)建中，高校應(yīng)建立基礎(chǔ)英語、通用英語以及專業(yè)用途英語三個(gè)主要模塊，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在基礎(chǔ)模塊中，課程內(nèi)容應(yīng)圍繞閱讀與寫作內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語詞匯、語法的掌握，以及對(duì)翻譯方法、翻譯技巧的理解與掌握；通用英語則立足學(xué)生的語言交流，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)化的英語聽力素材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)術(shù)英語語言環(huán)境，訓(xùn)練英語學(xué)術(shù)化表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)其查閱、整合英語文獻(xiàn)的能力，為學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)；在專業(yè)用途英語模塊中，教師應(yīng)將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面實(shí)現(xiàn)全面訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需要，提高其利用英語從事本專業(yè)工作的綜合能力。

（四）推動(dòng)教材修訂，構(gòu)建學(xué)術(shù)英語教材體系

教材是學(xué)術(shù)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，在高校英語教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)調(diào)整教材編寫思路，成立專門的教材編寫小組，推動(dòng)英語課程與專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力。在教材編寫中，高校應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，將英語課程教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，利用閱讀材料為學(xué)生模擬職業(yè)情境，并從詞匯、語法等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)化培養(yǎng)，體現(xiàn)英語教材的專業(yè)化用途；堅(jiān)持多元化原則，學(xué)術(shù)英語教材不是沉悶的學(xué)術(shù)研究，其內(nèi)容主要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相契合，同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化視野發(fā)展，因此，教材中應(yīng)適當(dāng)引入人文類、科普類文章，為學(xué)生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)提供更加豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，從多元文化交流中拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高其英語學(xué)術(shù)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在國家人才戰(zhàn)略培養(yǎng)規(guī)劃下，學(xué)術(shù)英語教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)、專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。高校應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，立足人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)英語教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教材體系，進(jìn)而體現(xiàn)英語教學(xué)的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。