李俊

（三峽大學外國語學院，湖北 宜昌 443002）

引言：學術英語主要體現為英語語言的學術性，在學生的學習與研究中通常與科學、工程、技術等方面內容形成聯系。隨著高校英語教學改革的不斷深入，學生的英語綜合素養(yǎng)也得到了明顯的提升，尤其是在當前跨文化背景下，英語作為國際經濟、文化交流的重要工具，在學生專業(yè)能力培養(yǎng)中的重要性逐漸凸顯。一直以來，英語都是高校人才培養(yǎng)中的一門修基礎課程，非英語專業(yè)學生主要利用“通用英語”的學習實現專業(yè)培養(yǎng)，但是在目前的國際溝通與交流中，具備專業(yè)英語素養(yǎng)的人才逐漸受到重視，因此，實現高校英語教學從通用英語到學術英語的轉變已經成為“培養(yǎng)大批能夠參與國際競爭的國際化人才”的必然選擇。

一、高校英語教學向學術英語轉型的必然性

英語是高校人才培養(yǎng)中最重要的一門必修基礎課程，其貫穿在學生大學教育的始終，同時對于非英語專業(yè)學生而言，在四、六級考試的壓力下，在跨文化交流的需求下，其花費在英語學習上的時間比任何一門必修基礎課程的時間都要多，可見，在高校專業(yè)教學培養(yǎng)中，英語課程的重要性受到學生的普遍關注。但是即便如此，大學生的英語學習效果卻不盡人意，長時間的學習只是讓學生掌握了一些日常交流用語，能夠應對日常溝通或者英語考試，至于將英語與自身專業(yè)學習需求相結合，許多學生的專業(yè)性尚未達到如此水平，如無法閱讀專業(yè)學習所需的文獻資料，難以利用英語思維實現對專業(yè)素養(yǎng)的構建。因此，從這一角度講，英語在大學生心目中的地位也不斷下降，一些學生寧愿將日語、漢語等小語種作為第二外語修習的主要選擇，也不愿意在英語學術化探究上下功夫。由此可見，目前高校英語課程構建存在一定的矛盾，因此，調整課程建設方案則成為教學改革必然要求。從當前人才需求來看，國外企業(yè)在中國內地的投資繼續(xù)上升，而且越來越多的中國企業(yè)到海外尋找投資機會，跨國并購和投資的規(guī)模在急劇擴大，這必然會對于具備專業(yè)英語素養(yǎng)的人才形成巨大的需求缺口，而目前我國人才結構中，能熟練運用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務、簽訂合同的人才非常稀缺?；诖?，高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，需要根據當前社會發(fā)展需要，推動英語教學從“通用英語”向“學術英語”轉型，提高學生利用英語展示專業(yè)素養(yǎng)的能力，進而提高人才培養(yǎng)質量，落實國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃。

二、以學術英語為導向的高校英語教學改革策略

（一）立足學生主體，明確學術英語改革方向

在以學術英語為導向的高校英語教學改革中，學校應關注學生的主體需求，明確英語教學培養(yǎng)目標，并通過多種手段，調查、分析學生課程需求與當前社會發(fā)展對學術英語人才的需求，優(yōu)化目標需求與學習需求，形成學術英語教學的基本框架。目標學習與學生的專業(yè)化學習相關聯，學習需求則與學生在英語課程探究中的體驗與心理發(fā)展相關聯，在通用英語課程構建中，學校主要根據課程特征構建教學培養(yǎng)方案，忽視了學生主體的需求，這不僅降低了學生學習積極性，也導致了人才培養(yǎng)同質化?；诖?，在高校學術英語教學改革中，學校一方面要通過問卷調查、訪談等形式了解通用英語教學現狀，分析學生對課程目標、英語教材、教學方法、課程考核等內容的評價，并根據結果匯集多方意見，制定英語課程教學調整方案；另一方面利用線上線下溝通交流，及時了解企事業(yè)單位對人才學術英語能力的需求，了解畢業(yè)生在實際工作中對學術英語學習的體會，進而推動學術英語課程的構建，為專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）加強教師培養(yǎng)，推動教學方法創(chuàng)新與變革

專業(yè)的英語教師隊伍是推動學術英語教學改革的必要條件，在傳統(tǒng)英語教學模式下，高校英語教師在知識結構上缺乏英語課程與專業(yè)課程相結合的能力，只能從英語層面實現對學生的培養(yǎng)，而無法達到學術化教學效果。針對此，高校應注重對英語教師隊伍的培養(yǎng)，通過自學、短期培訓、進修等方式，推動教師實現專業(yè)知識結構的優(yōu)化，即一方面從思想認識上轉變教師對學術英語的理解與認知，并結合自身英語專業(yè)能力進行有意識、有規(guī)劃的調整，提高教師實現發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力；另一方面從教學實踐方面，提高教師落實學術英語培養(yǎng)方案的能力，創(chuàng)新教學方法，提高英語教學實際效果。在教學方法創(chuàng)新與變革的過程中，教師應打破傳統(tǒng)一刀切的教學實踐方式，引導學生在更加自主的氛圍中實現對英語知識的探索，同時利用現代教學手段，構建學術英語教學情境，推動英語與專業(yè)的融合，讓學生在模擬情境中實現英語素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）完善英語課程，優(yōu)化學術英語課程結構

在學術英語教學改革中，高校應立足英語學科特點，圍繞學術導向，構建立體化、層次化的課程結構，推動教學培養(yǎng)體系的不斷完善。在英語課程體系構建中，高校應建立基礎英語、通用英語以及專業(yè)用途英語三個主要模塊，引導學生實現英語專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在基礎模塊中，課程內容應圍繞閱讀與寫作內容，著重強調學生英語詞匯、語法的掌握，以及對翻譯方法、翻譯技巧的理解與掌握；通用英語則立足學生的語言交流，為學生提供學術化的英語聽力素材，引導學生逐漸適應學術英語語言環(huán)境，訓練英語學術化表達，同時培養(yǎng)其查閱、整合英語文獻的能力，為學術研究奠定基礎；在專業(yè)用途英語模塊中，教師應將英語教學與專業(yè)教學相結合，讓學生在聽、說、讀、寫、譯方面實現全面訓練，結合專業(yè)培養(yǎng)需要，提高其利用英語從事本專業(yè)工作的綜合能力。

（四）推動教材修訂，構建學術英語教材體系

教材是學術英語教學的基礎，在高校英語教學改革中，學校應調整教材編寫思路，成立專門的教材編寫小組，推動英語課程與專業(yè)教學培養(yǎng)相結合，提高學生學術英語能力。在教材編寫中，高校應堅持實用性原則，將英語課程教學與學生的專業(yè)發(fā)展需求相結合，利用閱讀材料為學生模擬職業(yè)情境，并從詞匯、語法等方面實現對學生的學術化培養(yǎng)，體現英語教材的專業(yè)化用途；堅持多元化原則，學術英語教材不是沉悶的學術研究，其內容主要與學生的專業(yè)學習相契合，同時也應強調學生的文化視野發(fā)展，因此，教材中應適當引入人文類、科普類文章，為學生學術英語學習提供更加豐富的文化知識儲備，從多元文化交流中拓寬學生的知識視野，提高其英語學術能力。

三、結束語

綜上所述，在國家人才戰(zhàn)略培養(yǎng)規(guī)劃下，學術英語教學已經成為優(yōu)質、專業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。高校應結合時代發(fā)展需要，立足人才培養(yǎng)需求，推動英語教學改革，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課程結構，完善教材體系，進而體現英語教學的學術特點，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。