賴淵萍

（廣東省惠州市惠城區(qū)馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 惠州 516057）

隨著素質(zhì)教育和農(nóng)村語文新課程改革的不斷推進，習(xí)作能力可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力，因此，培養(yǎng)高年級學(xué)生習(xí)作能力顯得越來越重要。當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生下筆難，習(xí)作中不知道如何開頭，不知道如何將生活中看到和理解的事物通過書面語言完整地表現(xiàn)出來。探究原因主要是因為農(nóng)村學(xué)生鍛煉少，生活實踐體驗少，不會有效地組織語言。再有，教師本身在習(xí)作教學(xué)中將題目限制得太狹窄，學(xué)生思維空間小，限制了學(xué)生的想象力。筆者通過研究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級在習(xí)作方面的問題，指出解決方案，希望對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有所幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作能力在實踐上存在的問題

（一）課堂教學(xué)與實踐不能有效結(jié)合

習(xí)作可以有效地將學(xué)生日常所見所聞通過書面語言表達出來，習(xí)作素材來源于生活中，最終也要服務(wù)于生活中。但是，當(dāng)前農(nóng)村習(xí)作教學(xué)還主要存在于課堂中，教師作為習(xí)作的主導(dǎo)者，將習(xí)作內(nèi)容的主題、立意和選材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去想象寫作，寫作局限于課堂中，學(xué)生的興趣有限，無法激發(fā)主動思考的意愿，造成學(xué)生思維受限，寫出的內(nèi)容千篇一律，沒有生活的真情實感，更像是在羅列一些事實，引不起讀者的興趣。

（二）教師不注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察

小學(xué)生年齡小，他們的寫作就是來源于對生活的觀察和感悟，從而獲得寫作的靈感。小學(xué)生除了周末基本每天的生活都在學(xué)校度過，教師如果不培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，那么學(xué)生就不會寫出好的作文。比如：課下學(xué)生幫媽媽勞動，從勞動中體驗出生活的艱苦；在學(xué)校升國旗唱國歌，體驗出祖國的繁榮昌盛……這些都是教師要提醒學(xué)生注意用心觀察的地方，將每一件小的事物積累多了，在寫作中就會變得游刃有余。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，采用多樣化的教學(xué)方式豐富學(xué)生寫作技巧。

（三）忽視閱讀在寫作中的重要性

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，從閱讀中同樣可以積累生活中的寫作素材，從閱讀中摘錄名言名句，增加閱讀的語感，對寫作都有促進作用。有些農(nóng)村教師教學(xué)中忽視了閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，在平時不夠注重學(xué)生的閱讀量，造成學(xué)生詞匯量不足，即便是生活實踐比較多，但也不知道如何組織語言。因此，教師要給學(xué)生多推薦一些與生活密切相關(guān)的課外讀物，讓他們帶著對生活的體驗去閱讀，增加創(chuàng)作的靈感。

二、高年級學(xué)生寫作能力實踐的思考

（一）課堂習(xí)作與學(xué)生實踐有效結(jié)合

小學(xué)生的寫作一般是敘事性的題材，教師可以在習(xí)作教學(xué)中先在課堂上將習(xí)作的大體思路和范圍教授給學(xué)生，讓學(xué)生不跑題，然后針對習(xí)作內(nèi)容安排學(xué)生參加一些實踐活動，讓他們從體驗中得到寫作素材，懂得如何觀察事物特征，這樣學(xué)生寫作的思路便會清晰很多。比如，在寫作人物題材的文章時，教師可以組織學(xué)生深入農(nóng)村，觀察農(nóng)民勞動中的忙碌感；觀察不同行業(yè)人的特點；教師也可以安排學(xué)生簡單地從事一些體力或者腦力勞動，體驗勞動的樂趣。學(xué)生在勞動中體驗出了勞動者的偉大，這樣在習(xí)作中便有了比較好的素材，在組織語言時，帶有真情實感，結(jié)構(gòu)更加緊湊，很容易打動讀者。教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，進行更多寫作方面的探究，與時俱進，提高學(xué)生寫作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活

習(xí)作教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在生活中做一個有心的人，讓生活的樂趣將學(xué)生寫作潛力激發(fā)出來。日記是記錄學(xué)生一天生活的比較好的方法，而且內(nèi)容豐富多彩，教師要讓學(xué)生堅持寫日記，可以有效培養(yǎng)學(xué)生觀察力。日記內(nèi)容可以是學(xué)校中與學(xué)生相處的小事情，比如：與同學(xué)借橡皮中產(chǎn)生的感情；與同學(xué)做游戲體驗到的合作精神；體育課中感受到的運動精神；在家中幫媽媽洗碗體驗到的勞動感，在戶外幫助撿垃圾感受到的道德感……以上這些都是日記中需要表達的內(nèi)容，時間長了學(xué)生作文的內(nèi)容就會更加生動具體，將生活的豐富多彩性在文章中體現(xiàn)了出來。

（三）閱讀寫作結(jié)合，提高學(xué)生表達力

教師首先要深度挖掘教材內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀教材優(yōu)美的語言，提高自己的想象力，在閱讀中要聯(lián)系人物的背景和性格，在大腦中形成生動的畫面感，學(xué)生閱讀完之后教師要進行一些有效的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后在學(xué)完教材內(nèi)容后，教師還要讓學(xué)生寫出讀后感，學(xué)會概括文章主旨，從而鍛煉學(xué)生總結(jié)能力。課堂授完新課推薦與課文相關(guān)的書籍，平時推薦一些教育意義比較好的讀物，利用校園圖書室、電子閱讀機提供閱讀材料，讓學(xué)生自主去閱讀，從閱讀中拓展自己的視野，豐富和充實了自己的詞匯量。教師教完課本內(nèi)容后，也可以讓學(xué)生進行課后小練筆仿寫，同時鼓勵學(xué)生多練筆創(chuàng)作，比如利用學(xué)校開展的活動，參加學(xué)校開展活動的征文比賽，另外給學(xué)生提供報刊投稿的平臺，增添學(xué)生寫作的挑戰(zhàn)性和榮譽感。因此，只要持之以恒地閱讀，在習(xí)作時就會下筆有神，帶有真情實感地寫出一篇優(yōu)美的文章。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知能力還不是很強，教師要針對學(xué)生特點，習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生為本，多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。課堂教學(xué)要與生活實踐有效結(jié)合，讓學(xué)生從生活中尋找寫作素材和靈感，并讓他們學(xué)會概括和總結(jié)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活，每天堅持寫日記和課外讀物讀后感，要讓閱讀成為語文教學(xué)中的常態(tài)，在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力，充實豐富寫作的詞匯量。