朱文棋

（煙臺第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 煙臺 264000）

學(xué)前教育針對的是幼兒。律動情感教學(xué)的主要核心在于促進(jìn)幼兒學(xué)生認(rèn)知、感悟音樂的精髓，借助律動提升學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力以及表演能力，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法將學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)的世界。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

(一)對律動情感教學(xué)的認(rèn)知尚且不足

當(dāng)前，對于律動情感教學(xué)法這一創(chuàng)新的學(xué)前教育聲樂教學(xué)法，多數(shù)的高職院校對其認(rèn)知尚未完全，故而產(chǎn)生缺少對學(xué)生的律動能力的培養(yǎng)的結(jié)果，更是無法把律動情感教學(xué)的精髓融入到課堂。在聲樂課程的教學(xué)過程中，理論過多，教學(xué)效果不佳。

(二)招收音樂素養(yǎng)未達(dá)要求的學(xué)生

中國高職院校的部分學(xué)前教育學(xué)生入學(xué)要求較低，不按照聲樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行招生工作。每一門專業(yè)的背后都是深厚的專業(yè)知識，如果沒有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力作為儲備，那么工作后教學(xué)質(zhì)量必然也會受到極大的影響，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長也帶來了影響[1]。目前來看，從生源上的專業(yè)性就受到了質(zhì)疑，更不要說在深刻了解專業(yè)知識后的革命創(chuàng)新教學(xué)方式的準(zhǔn)確認(rèn)識和應(yīng)用了。

(三)科學(xué)聲樂課授課體系貫徹不足

教學(xué)活動的重要保障：科學(xué)的聲樂課教課體系。目前，高職院校注重專業(yè)理論教學(xué)，沒有系統(tǒng)的聲音教學(xué)大綱作為框架，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、聲樂教學(xué)律動情感教學(xué)的意義

“律動情感教學(xué)”可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)性能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)生參與聲樂學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教師和學(xué)生互動參與體驗(yàn)的教學(xué)方法結(jié)果。

“律動情感教學(xué)”可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探索學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的潛力。同時(shí)，也可以補(bǔ)充學(xué)前聲樂教學(xué)單調(diào)模式教學(xué)的不足。并且為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在未來兒童聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)起到促進(jìn)作用。

通過“律動情感教學(xué)”實(shí)用性的實(shí)踐與研究，還能夠激勵教師能夠根據(jù)自身實(shí)際和時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

三、律動情感教學(xué)在聲樂教學(xué)的實(shí)踐策略

(一)明確課程目標(biāo)

聲樂教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的骨干課程。結(jié)合現(xiàn)有的零星教材和類似學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，研究制定合理的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)能力，設(shè)定一個(gè)更容易被學(xué)生接受的目標(biāo)，并且把握好節(jié)奏和情感教學(xué)。學(xué)生在培養(yǎng)聲樂技能表達(dá)能力的同時(shí)，加強(qiáng)聲樂節(jié)奏情感表現(xiàn)的發(fā)展和培養(yǎng)。畢業(yè)后，他可以成功地走上幼兒聲樂教師的崗位，滿足時(shí)代的需要，為成為一名優(yōu)秀的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

(二)創(chuàng)編以實(shí)用性為指向的教學(xué)教材

目前，學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容和教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。并且大多數(shù)只注重學(xué)生的專業(yè)水平，但是不要忘記，學(xué)前教育的教學(xué)對象是幼兒，要突出“幼兒性”這個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)中，兒童的聲樂應(yīng)該有意識地集中在教學(xué)上，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)聲樂技巧的同時(shí)提高兒童歌曲的教學(xué)意識。整合現(xiàn)有教材，選擇易學(xué)，且具有培養(yǎng)價(jià)值的兒童歌曲。作為學(xué)前教育聲樂教學(xué)的學(xué)生，有必要關(guān)注中等職業(yè)學(xué)生的聲樂技能培訓(xùn)和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。它也適合教師采取步驟系統(tǒng)地培養(yǎng)聲樂學(xué)習(xí)的過程。

（三）律動情感教學(xué)在聲樂應(yīng)用的具體方法

作為一名老師需要從學(xué)生的角度思考問題，而作為一名學(xué)前教育的老師，更應(yīng)該站在“幼兒”的視角來制定適應(yīng)他們學(xué)習(xí)的方式。

聲樂演唱技巧是幫助幼兒正確踏入聲樂大門的第一把鑰匙，故而，老師應(yīng)該先去解決幼對于聲樂演唱技巧的正確認(rèn)知，且盡可能的打下良好的基礎(chǔ)。因人而異，制定合適的學(xué)習(xí)水平。

聲樂教學(xué)的不同內(nèi)容和環(huán)節(jié)始終貫穿于“幼兒性”這一特殊的性質(zhì)，應(yīng)以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作歌曲和節(jié)奏表演的能力。

注意聲樂學(xué)習(xí)的差異。差異并不是一件壞事，有差異才能有更多的對話。我們可以利用這種差異作為課程創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不需要刻意去縮短差距，而是要有針對性的教學(xué)方法克服每個(gè)人的差異[3]。

(四)實(shí)施創(chuàng)新課程

要堅(jiān)持始終以學(xué)生為本位，做好聲樂課程調(diào)研工作,設(shè)計(jì)課程，使其科學(xué)、合理、實(shí)用。結(jié)合小組課堂和集體課堂的教學(xué)方法，教師利用律動情感教材，采用不同的教學(xué)方法和手段安排課堂活動。還可以使用示范法、視頻顯示法、小組競賽法、節(jié)奏法等，積累經(jīng)驗(yàn)并調(diào)查學(xué)生的課后狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，形成多元化的教學(xué)體系，挖掘?qū)W習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開展培訓(xùn)。

（五）完善課程評估體系，挖掘課程深度

完善課程評價(jià)體系，評價(jià)學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等方面，給予每位學(xué)生的評價(jià)遵循在客觀上公平、主觀上偏鼓勵的原則，達(dá)到增加學(xué)生的自信心的目的。此外，還需要不斷的挖掘課程深度，拓展課堂內(nèi)外課程的延伸，組織學(xué)生多參加校內(nèi)外的演出活動和聲樂匯報(bào)演出等各種實(shí)踐活動，還可以在保證學(xué)生安全的情況下，加大咋學(xué)校以外的實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高勇于表達(dá)自己的能力。還可以增加一些課堂活動，如簡單的音樂劇、聲樂舞臺劇的編排等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的情感美，臺上的磨礪會比單純的理論教學(xué)更又說服力。

結(jié)語

“律動情感教學(xué)方法”是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的一大創(chuàng)新教學(xué)方式，需要教學(xué)工作者針對目前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合“律動情感教學(xué)方法”進(jìn)行積極的創(chuàng)新和應(yīng)用，為促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)前教育聲樂教學(xué)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。