陸世錦
(都勻市民族中學(xué),貴州 黔南 558000)
隨著我國教育改革的不斷推進(jìn),越來越多的新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到高中教學(xué)中。通過多種方式和途徑來提高高中教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是新課標(biāo)教改的不斷深入,當(dāng)前的教育目標(biāo)對于高中的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)和輔助的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新課標(biāo)教學(xué)改革的重點目標(biāo)之一,再加上高中生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期,因此教師要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這對于提高高中地理教學(xué)效果有重要的促進(jìn)作用。
在高中地理教學(xué)中教師要以學(xué)生為教學(xué)主體,根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。同時為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。也就是說在教學(xué)過程中要注意發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)方法和途徑。從而有效提高教學(xué)效率。具體來說,教師可以采取下面幾種策略:
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和地理科目的內(nèi)在特點,選取學(xué)生感興趣的方面來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在?!袄?,學(xué)習(xí)“商業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時,可以創(chuàng)設(shè)如下情境: 教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示城市商業(yè)區(qū)的平面圖、俯視圖以及三維動畫,然后再引導(dǎo)學(xué)生將商業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇問題與課本中的內(nèi)容進(jìn)行對比,提出相應(yīng)的情景問題:如果現(xiàn)在要在商業(yè)區(qū)開一家商店,那么業(yè)主需要考慮哪些商業(yè)因素?通過問題情境就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生去主動探究學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
地理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師可以將地理科目的教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系起來。這樣就能夠使學(xué)生更有獲得感,能夠更快的感受到知識的價值。從而促進(jìn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。例如,在向?qū)W生教授“月相和潮汐變化”時,高中地理教師可以先讓學(xué)生觀察月相變化,然后再讓他們談?wù)勛约旱目捶?。這樣不僅能夠使學(xué)生盡快掌握地理知識,而且也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生的情緒對于學(xué)習(xí)的效果有直接影響,一般來講積極的情緒會促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),消極的情緒則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響,甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí),因此在實際教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入教學(xué)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài),這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如,在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運動”時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況來提出問題。若學(xué)生回答正確時,應(yīng)及時給予表揚;若學(xué)生回答錯誤時,則應(yīng)耐心解答其問題,并給以相應(yīng)的鼓勵。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的樹立,幫助他們克服心理困難,而且也有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在高中地理的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有重要的影響。教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析,針對每位同學(xué)的實際情況,給予個性化的指導(dǎo),使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
高中的地理內(nèi)容是比較抽象的知識,想要提高課堂教學(xué)效率就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,教師只有在課堂上幫助有更多的收獲,學(xué)生才能夠更有興趣去學(xué)習(xí)地理知識,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在課堂學(xué)習(xí)過程中就能夠更有效果,同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
例如,在下一節(jié)課應(yīng)進(jìn)行“中外著名旅游景觀欣賞”教學(xué)時,就是要針對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)范圍,不僅要求學(xué)生對中外旅游景觀進(jìn)行熟悉了解,而且還要針對中外旅游景點的特點進(jìn)行描述,甚至還要對其進(jìn)一步分類。通過這種自主學(xué)習(xí)的形式就可以為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),最大限度的提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)知識有一個循序漸進(jìn)的過程,掌握知識就是遺忘和記憶交替進(jìn)行的過程,高中地理教師要在課后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。保證學(xué)生能夠全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。
例如,高中地理教師在向?qū)W生教授“不同等級城市的服務(wù)功能”之后,在下次上課時,可以提出與之相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答。如“城市的等級是以什么標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分的?”“城市的等級可分為哪幾大類?分別是什么?”以及“一個城市的服務(wù)范圍包括哪幾個部分?”等等。然后,再讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的地理知識,而且也活躍了課堂氣氛。同時也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。
總之,在高中地理教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析,針對學(xué)生的實際情況采取有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,如合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合,把情感融入教學(xué)當(dāng)中。同時教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),以保證學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作,只有這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。