陸世錦

（都勻市民族中學(xué)，貴州 黔南 558000）

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到高中教學(xué)中。通過多種方式和途徑來提高高中教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是新課標(biāo)教改的不斷深入，當(dāng)前的教育目標(biāo)對于高中的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和輔助的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新課標(biāo)教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一，再加上高中生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于提高高中地理教學(xué)效果有重要的促進(jìn)作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在高中地理教學(xué)中教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。同時(shí)為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。也就是說在教學(xué)過程中要注意發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)方法和途徑。從而有效提高教學(xué)效率。具體來說，教師可以采取下面幾種策略：

（一）適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和地理科目的內(nèi)在特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的方面來創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在?！袄?，學(xué)習(xí)“商業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境： 教師可以用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示城市商業(yè)區(qū)的平面圖、俯視圖以及三維動畫，然后再引導(dǎo)學(xué)生將商業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇問題與課本中的內(nèi)容進(jìn)行對比，提出相應(yīng)的情景問題：如果現(xiàn)在要在商業(yè)區(qū)開一家商店，那么業(yè)主需要考慮哪些商業(yè)因素？通過問題情境就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去主動探究學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)

地理是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以將地理科目的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來。這樣就能夠使學(xué)生更有獲得感，能夠更快的感受到知識的價(jià)值。從而促進(jìn)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。例如，在向?qū)W生教授“月相和潮汐變化”時(shí)，高中地理教師可以先讓學(xué)生觀察月相變化，然后再讓他們談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣不僅能夠使學(xué)生盡快掌握地理知識，而且也激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。

（三）將情感融入教學(xué)之中

學(xué)生的情緒對于學(xué)習(xí)的效果有直接影響，一般來講積極的情緒會促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，消極的情緒則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響，甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將情感融入教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況來提出問題。若學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)；若學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，則應(yīng)耐心解答其問題，并給以相應(yīng)的鼓勵。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的樹立，幫助他們克服心理困難，而且也有利于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有重要的影響。教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，針對每位同學(xué)的實(shí)際情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）高中地理教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

高中的地理內(nèi)容是比較抽象的知識，想要提高課堂教學(xué)效率就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師只有在課堂上幫助有更多的收獲，學(xué)生才能夠更有興趣去學(xué)習(xí)地理知識，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中就能夠更有效果，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在下一節(jié)課應(yīng)進(jìn)行“中外著名旅游景觀欣賞”教學(xué)時(shí)，就是要針對下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)范圍，不僅要求學(xué)生對中外旅游景觀進(jìn)行熟悉了解，而且還要針對中外旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行描述，甚至還要對其進(jìn)一步分類。通過這種自主學(xué)習(xí)的形式就可以為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，最大限度的提高課堂教學(xué)效果。

（二）高中地理教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，掌握知識就是遺忘和記憶交替進(jìn)行的過程，高中地理教師要在課后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。保證學(xué)生能夠全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，高中地理教師在向?qū)W生教授“不同等級城市的服務(wù)功能”之后，在下次上課時(shí)，可以提出與之相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答。如“城市的等級是以什么標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分的？”“城市的等級可分為哪幾大類？分別是什么？”以及“一個(gè)城市的服務(wù)范圍包括哪幾個(gè)部分？”等等。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)習(xí)的地理知識，而且也活躍了課堂氣氛。同時(shí)也能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)語

總之，在高中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況采取有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，把情感融入教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以保證學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，只有這樣才能夠全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。