岳靜

（河北省唐山市樂(lè)亭縣教育局，河北 唐山 063602）

一、教育作為一個(gè)民族的精神、文化傳承工具，最具感召力和影響力，因此，為開(kāi)發(fā)民俗文化——樂(lè)亭地秧歌作為學(xué)校美術(shù)教育的補(bǔ)充課程，將學(xué)校作為民俗文化基地，將地秧歌引入小學(xué)美術(shù)課程，有助于學(xué)生熟悉和理解當(dāng)?shù)乇就廖幕?，促進(jìn)民族文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。由于一種文化的保存與發(fā)展，很大程度上取決于該文化代代相傳的能力。基于以上背景，在學(xué)校創(chuàng)建“地秧歌民俗文化工作坊”，使學(xué)生在搜集學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中，關(guān)注本土文化，積極參與文化傳承，并促進(jìn)學(xué)生投身到弘揚(yáng)和保護(hù)無(wú)形文化遺產(chǎn)的活動(dòng)中去。從而達(dá)到弘揚(yáng)民族本土文化，薪火相傳，生生不息的目的，體現(xiàn)文化傳承的價(jià)值。

二、具體做法：

（一）從地方縣志、文獻(xiàn)中查找收集，并通過(guò)地方文化館和深入民間秧歌隊(duì)走訪等形式，深入了解地秧歌的歷史發(fā)展、表演形式、動(dòng)作行為等特征，將收集結(jié)果整理成冊(cè)，以供學(xué)習(xí)交流。

通過(guò)調(diào)研，我們了解到樂(lè)亭地秧歌主要分為大場(chǎng)秧歌和小場(chǎng)秧歌。大場(chǎng)秧歌的表演形式，可分串街和打場(chǎng)兩種。常用隊(duì)形有一條龍、二龍出水、二級(jí)登樓、編花等。小場(chǎng)秧歌又稱(chēng)小出子，主要有《和尚逗柳翠》、《鋦大缸》、《傻柱子接媳婦》等（——基于學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性（小學(xué)學(xué)生）我們就秧歌的曲目?jī)?nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮Y選）。秧歌的行當(dāng)，大致可分文、武丑，文武公子，妞（少女、少婦），文、武（老婦、老頭）和童子等。樂(lè)亭秧歌的動(dòng)作豐富多彩，腳部動(dòng)作有俏步、大彈步、小彈步、平步和小碎步等；腰部動(dòng)作有扭腰、閃腰、探腰等；肩部動(dòng)作有錯(cuò)肩、繞肩、抖肩等；頭部動(dòng)作有扭頭、顛點(diǎn)頭、搖頭等。樂(lè)亭秧歌主要以扇子和手絹為道具，借以表達(dá)人物的思想情感。多年來(lái)，秧歌藝人們創(chuàng)造了十分豐富的舞扇和舞絹的動(dòng)作，如背扇、中翻花、分心扇、雙抖、單抖等扇花，撣絹、抹絹、轉(zhuǎn)絹、里纏絹、外纏絹等絹花。

（二）通過(guò)探究和實(shí)踐，確定樂(lè)亭地秧歌的美術(shù)表現(xiàn)手法和材料，開(kāi)發(fā)畫(huà)秧歌、泥塑秧歌、版畫(huà)秧歌等形式，創(chuàng)作出一部分喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有地域特色的藝術(shù)作品。

學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展“我們眼里的地秧歌”創(chuàng)意評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)地秧歌的深入了解，用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)地秧歌所帶給他們的感受。于是我們看到孩子們用攝影、錄像、繪畫(huà)、手抄報(bào)等各種各樣的形式來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)地秧歌的喜愛(ài)。我們將這些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品做了歸納、整理并進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的展示。在歸納和整理活動(dòng)中，老師們找到了不同年齡學(xué)生的興趣點(diǎn)，也驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地秧歌這種民間藝術(shù)形式獨(dú)特的欣賞角度。孩子們用他們童真的雙眼不僅看到了地秧歌色彩繽紛的服飾，看到了人物各具特色的表情、動(dòng)作，還看到了表演中各個(gè)人物之間關(guān)系由動(dòng)作配合所表現(xiàn)出來(lái)的一種特有的畫(huà)面感。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師運(yùn)用泥塑、繪畫(huà)、版畫(huà)等形式潛心創(chuàng)作出一組組精美的藝術(shù)作品，陳列在學(xué)校的各個(gè)角落。

（三）根據(jù)學(xué)生年齡的不同，小學(xué)低中高三個(gè)不同學(xué)段分別開(kāi)展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的創(chuàng)作地秧歌活動(dòng)。教師的創(chuàng)作活動(dòng)及作品點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣。接下來(lái)在全校開(kāi)始系統(tǒng)的課程實(shí)踐研究。一二年級(jí)年齡小，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的審美和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)欣賞并模仿地秧歌的表演和圖片，用彩筆、油畫(huà)棒等簡(jiǎn)單的工具，創(chuàng)作以地秧歌為題材的創(chuàng)意畫(huà)。雖然孩子們比較小，造型能力有限，但他們豐富的想象力，夸張的造型和線條賦予了這些形象更鮮活的表現(xiàn)力。在畫(huà)秧歌時(shí)，從易到難，從整體到細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)出《我們的地秧歌》、《秧歌中的角色》、《扭起來(lái)》、《秧歌中的表情》等一系列的課程；三四年級(jí)孩子們已經(jīng)具有一定的造型能力，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)用橡皮泥、陶泥的形式創(chuàng)作。從搓捏揉接等泥工技巧，到人物面部、衣服的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，逐步創(chuàng)作各種泥塑地秧歌形象。學(xué)生或獨(dú)立完成，或采取合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作；五六年級(jí)嘗試用紙版畫(huà)和木版畫(huà)等形式表現(xiàn)樂(lè)亭地秧歌。版畫(huà)形式多樣，通過(guò)收集各種綜合材料，利用它們獨(dú)特的紋理創(chuàng)作出形式多樣的綜合版畫(huà)形式。學(xué)校通過(guò)兩年的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，現(xiàn)已將“樂(lè)亭地秧歌”作為校本課程內(nèi)容，編寫(xiě)教材并成立學(xué)校美術(shù)特色工作坊、組建“樂(lè)亭地秧歌”社團(tuán)。課表中專(zhuān)門(mén)設(shè)定校本課程，每周兩節(jié)活動(dòng)課。

同時(shí)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展 “迎新年地秧歌繪畫(huà)比賽”、“地秧歌創(chuàng)作進(jìn)社區(qū)”等一系列活動(dòng)。使學(xué)生更系統(tǒng)和全面的了解樂(lè)亭地秧歌文化，探尋民俗文化里的美術(shù)表現(xiàn)力并將地秧歌文化廣泛的傳播。通過(guò)這些活動(dòng)和創(chuàng)作，啟迪學(xué)生對(duì)本土文化的思考，培養(yǎng)其對(duì)本土文化的認(rèn)同、理解和表現(xiàn)能力，繼而引發(fā)對(duì)世界多元文化和本土文化的思考。