王翠紅

（河北省安新縣楊莊子小學(xué)，河北 安新 071600）

數(shù)學(xué)是一個充滿濃郁生活味道的學(xué)科，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生卻認(rèn)為它很枯燥，對數(shù)學(xué)沒有興趣，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重。作為一名教師，我在教學(xué)工作中深刻地認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是當(dāng)前每位教師迫切需要解決的課題。教師若想打開這個局面，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)著力做好以下幾個方面的工作：

一、摸清情況，建立學(xué)困生情況記錄表

在教學(xué)過程中，要隨時觀察學(xué)生的反饋效果以及出現(xiàn)的的學(xué)困原因。了解學(xué)困生，建立學(xué)困生情況記錄表很重要，比如是從何時趕到學(xué)困的？是因為某些知識掌握不好引起的后續(xù)性學(xué)困？還是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和暫時性學(xué)困？還是學(xué)校、班級、家庭中的地位情況等等。只有真實地了解了學(xué)困生的現(xiàn)狀，才能預(yù)測學(xué)困生的發(fā)展，主動采取相應(yīng)的措施，解決學(xué)困才能做到有的放矢。

二、立足課堂，確保數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效率和習(xí)慣

（一）以“目標(biāo)導(dǎo)引、及時檢測”為核心保證數(shù)學(xué)學(xué)困生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地。對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，一堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容很難全部接受。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生的當(dāng)堂檢測的后續(xù)管理，可從以下幾方面進(jìn)行嘗試：(1)及時反饋，面批面改——保證每堂課的問題在當(dāng)天落實；(2)及時積累，整理匯總——要求學(xué)困生把每天的測評題及相應(yīng)改錯資料整理裝訂；(3)及時復(fù)習(xí)，克服遺忘——每周或一個單元結(jié)束時要求學(xué)困生把本階段的當(dāng)堂檢測中的錯題中的典型再次進(jìn)行練習(xí)。

（二）以“課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)”為載體保障數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與

在課堂教學(xué)中，學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大困難在于不能及時喚醒原有認(rèn)知中相關(guān)的知識經(jīng)驗，不能和大部分同學(xué)同步認(rèn)識、接受新知識，不能準(zhǔn)確理解教師與其他同學(xué)在課堂中生成的思維成果。針對這種狀況，可利用“課前預(yù)習(xí)案”與“課堂導(dǎo)學(xué)案”兩個載體提高學(xué)困生課堂活動的參與度。

（三）以“課堂觀察”為手段關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效果

研究發(fā)現(xiàn)，要保證數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效果，首先教師的教學(xué)

設(shè)計應(yīng)有具體的規(guī)劃，在每一個環(huán)節(jié)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式、教師的關(guān)注對象與關(guān)注方式都要有針對性的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，通過觀課者的課堂觀察真實記錄課堂上學(xué)困生的實際表現(xiàn)以及教師的具體落實，引導(dǎo)教師反思預(yù)設(shè)的教學(xué)措施是否有效，為進(jìn)一步改進(jìn)課堂的組織提供依據(jù)。

三、找出原因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)又是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生年齡特征及教材的重難點(diǎn)不同，要求教師在教學(xué)時要針對學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)，采取不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，有意識地“偏愛差生”。教師首先應(yīng)針對學(xué)困生的具體情況，幫助他們認(rèn)真分析原因，找出問題所在；然后不斷給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，對其取得的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，都及時給予鼓勵和表揚(yáng)，使其體會到成功的滋味。

四、營造寬松的賞識氛圍，賞識對待學(xué)困生

教師要為學(xué)困生在班集體中營造賞識的氛圍。同學(xué)之間、個體與個體之間、個體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評。在內(nèi)心深處對他們真正地了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉，使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會積極主動地學(xué)習(xí)。

五、重視個體差異，因材施教

“因材施教”是一條古老而重要的教學(xué)原則，《二程集》中說：“孔子教人，各因其材：有以文學(xué)入者，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者?！彪S著教育教學(xué)的改革，“因材施教”逐步發(fā)展為依性而教、依齡而教、依能而教。

1.依性而教：男生和女生在心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力等方面存在很大的差別，教師要依據(jù)學(xué)困生的不同性別，因勢利導(dǎo)，幫助他們保持和發(fā)展自己的優(yōu)勢。

2.依齡而教：小學(xué)生是大腦的第三基本功能區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵期，作為教師要著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

3.依能而教：并不是所有的學(xué)困生都在一個水平線上，他們存在的問題也各不相同，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題，有的是學(xué)習(xí)能力存在問題，有的根本就是基礎(chǔ)太差，有的是智力方面的問題，當(dāng)然也有的是幾個方面的“綜合癥”。

六、加強(qiáng)與“學(xué)困生”的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由.”小學(xué)階段的“學(xué)困生”與其他的學(xué)生相比缺乏自信心，感覺極不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活.俗話說“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情的交流，增進(jìn)與學(xué)困生的友誼，從內(nèi)心去尊重他們，為他們創(chuàng)造輕松、愉快、樂觀的學(xué)習(xí)情緒.這樣，能有效地消除他們的緊張、壓抑和抵觸情緒，與教師形成積極合作態(tài)度.使“學(xué)困生”“親其師，信其道”，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情.

七、結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面的。教師一定要根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，進(jìn)行耐心的誘導(dǎo)、啟發(fā)和感化、熏陶，使他們樹立正確的知識價值觀念，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以持之以恒、鍥而不舍的毅力相信“學(xué)困生”，實現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)理念，讓我們的教學(xué)活動形成一道亮麗的風(fēng)景。