盧智

（新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

新時(shí)期，隨著音樂(lè)教學(xué)改革深入開(kāi)展，應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，從而不斷提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。希望下面有效闡述，能夠提高高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力，分析如下。

一、巧妙挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

作為一個(gè)擁有悠久歷史的國(guó)家，中國(guó)的音樂(lè)文化可以稱之為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤其是《高山流水》這一經(jīng)典曲目，還傳頌了演奏者俞伯牙與欣賞者鐘子期之間故事，當(dāng)知音不再之時(shí)，俞伯牙也因此再也不再?gòu)椙伲源嗽贌o(wú)高山流水。由此，我們足以窺見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)人有了良好的審美感知，不僅是情操和能力的提升，更可以因此結(jié)交更多的志同道合者。古代文學(xué)家劉勰也曾說(shuō)過(guò)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情?！痹谖恼麻喿x的時(shí)候，讀者可以通過(guò)用文字的敘述理解作者的核心思想與感情，同樣在音樂(lè)之中也能達(dá)到同樣的效果，這就是核心素養(yǎng)需求下挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)審美認(rèn)知以及興趣培養(yǎng)的最大作用與意義。

具體在實(shí)踐的過(guò)程之中，教師要始終將教材作為核心與基礎(chǔ)，挖掘其中有價(jià)值、有深度的音樂(lè)知識(shí)，有針對(duì)性地展開(kāi)鑒賞教學(xué)，并且以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠多個(gè)維度、多個(gè)方向上的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，如表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段等，從而更好加強(qiáng)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。例如，在展開(kāi)《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的音樂(lè)片段過(guò)程之中，教師首先要對(duì)這個(gè)片段的呈現(xiàn)方式——京劇做具體的分析與闡述，然后可以以此進(jìn)行延伸，將這個(gè)劇目的演唱者——梅蘭芳先生進(jìn)行具體的介紹，做到以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、精選多種教學(xué)方法，拓展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

從本質(zhì)上來(lái)看，藝術(shù)是一個(gè)相對(duì)較為寬泛的概念，其涵蓋的內(nèi)容除了音樂(lè)以外，美術(shù)、文學(xué)等都可以被稱之為藝術(shù)，而音樂(lè)藝術(shù)是表現(xiàn)形勢(shì)最為豐富的一類，除了歌唱以外、演奏、樂(lè)器等都是音樂(lè)藝術(shù)的呈現(xiàn)方式之一。在高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，教師要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)力培養(yǎng)，并且在教學(xué)的時(shí)候要保證方法的多元性，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以結(jié)合包括案例分析法、討論式教學(xué)法、探究式教學(xué)方法的組合方式，展開(kāi)更有針對(duì)性地引導(dǎo)工作，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，也要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生使用對(duì)比法、激勵(lì)法等學(xué)習(xí)方法。伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，搜尋最為專業(yè)、契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂(lè)內(nèi)容，即使在課程之外也能夠展開(kāi)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的持續(xù)提升學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。在高中音樂(lè)課程之中，合唱也是最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，然而從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師絕大多數(shù)都是對(duì)學(xué)生的個(gè)人演奏能力、演唱能力加以培養(yǎng)，就合唱的教學(xué)而言，重視程度相對(duì)較低且教學(xué)方法較為落后。而在核心素養(yǎng)的要求下，合唱教學(xué)是非常有價(jià)值的一類教學(xué)方法，不僅能夠因此鍛煉學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能水平，還能通過(guò)合唱的作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生之間更好凝結(jié)自己的團(tuán)隊(duì)，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)并實(shí)踐了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求。

三、對(duì)比欣賞專題作品，提升學(xué)生的音樂(lè)文化理解能力

在新一輪高中音樂(lè)課程的改革中明確指出，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)，是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要指標(biāo)，也是所謂“文化底蘊(yùn)”的直接體現(xiàn)。因此，教師就需要將“音樂(lè)文化理解”的教學(xué)擺在第一要義。所謂的“音樂(lè)文化理解”，指的是不論音樂(lè)的表現(xiàn)形式、呈現(xiàn)方法有何不同，能夠讓聽(tīng)眾以及音樂(lè)的學(xué)習(xí)者通過(guò)這樣的方法感受到來(lái)自音樂(lè)的內(nèi)涵與魅力，從而更好感知來(lái)自音樂(lè)的底蘊(yùn)，強(qiáng)化自己的藝術(shù)氛圍與魅力。教師在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)加大音樂(lè)鑒賞課程的數(shù)量，使得學(xué)生的情操以及感知、理解，能夠因此得到更好的升華與提升。

具體來(lái)看，音樂(lè)鑒賞課為了達(dá)到最佳的效果，教師可進(jìn)行不同類型的歌曲種類進(jìn)行鑒賞，如傳統(tǒng)的民族音樂(lè)、現(xiàn)代流行音樂(lè)以及西方創(chuàng)作型的音樂(lè)等不同的音樂(lè)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)所傳達(dá)的感情，以及其中的差異。音樂(lè)在欣賞的過(guò)程之中，主要由以下三個(gè)維度支撐。首先，起始階段。學(xué)生感知到來(lái)自音樂(lè)的基本情緒，也是人類欣賞藝術(shù)的本能。其次，中期階段。學(xué)生此時(shí)能夠明顯感知到來(lái)自音樂(lè)的變化與特征。最后，精神層次。該階段是學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的深入品味。在這一階段能夠更好體會(huì)到來(lái)自音樂(lè)的綜合思想與精神文化，也是音樂(lè)核心素質(zhì)培訓(xùn)的關(guān)鍵區(qū)域，只有在精神方面達(dá)到一定的欣賞，才真正意義上鍛煉了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，主要以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性和讓其體驗(yàn)歌曲的美感、節(jié)奏和韻律等為主。需要注意的是，為了始終調(diào)度學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)興趣，始終保持學(xué)生的專注度，教師要構(gòu)建一個(gè)良好、開(kāi)放的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，深化自己的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析，本文通過(guò)對(duì)高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策的研究，積極總結(jié)了具體的培養(yǎng)途徑，希望結(jié)合進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步為音樂(lè)教學(xué)水平提高提供有效保證。