肖艷紅

（河北省固安縣第一小學(xué)，河北 固安 065500）

在指導(dǎo)學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時，我常常發(fā)現(xiàn)，很多討論活動流于形式，小組討論停留在膚淺的層面上，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動、碰撞，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組討論的有效性，我有如下體會：

一、培養(yǎng)小組討論和展示時的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識

教師要通過適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨(dú)立的群體，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長，要每個成員自身的努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。

實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會逐漸得到培養(yǎng)。如：“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽，他們合作得多好啊!”“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充)“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的晁曼珊同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)！”“誰愿意代表自己的小組來展示一下?”學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

二、要對小組討論的方法予以必要的指導(dǎo)

教學(xué)中我安排了很多討論活動，但學(xué)生除了很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒有產(chǎn)生較深入的討論成效。教師在對學(xué)生討論方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，小組的討論活動需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握討論的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇討論中運(yùn)用的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與，能對討論的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組討論活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題的策略時，是這樣安排的：

第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問題供大家思考。

第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的意見。

第三步，選出小代表，在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

在學(xué)生討論時，教師不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。

這個案例中，比較充分地體現(xiàn)了教師對學(xué)生小組討論方法的指導(dǎo)和調(diào)空，使學(xué)生明白，在討論活動中，自己承擔(dān)的角色是什么，應(yīng)該先干什么，再干什么，如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。學(xué)生只有明白了怎樣討論，才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組活動才能有序、有效地進(jìn)行。

三、討論活動要建立在自主探究的基礎(chǔ)上

我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我在提出探究問題后，要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點(diǎn)，另外要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，這樣討論效果會更好。

四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組討論活動

新課程實(shí)施以來，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組討論，但學(xué)生討論能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我覺得是很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合討論，以什么形式討論，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的討論活動。我認(rèn)為，抓住契機(jī)，適時組織討論，才能取得較好的效果：比如當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個教學(xué)班中，肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

五、要通過適時的評價促進(jìn)小組討論的發(fā)展

“激勵板”是及時評價小組討論，促進(jìn)小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中發(fā)展有一個感性的認(rèn)識，又把學(xué)生喜歡的競爭機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵板”評價小組討論成果，效果比較好。

總之，合作、交往、共享、共處，是21 世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會與人合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而組織小組的有效討論是課堂上主要的途徑，以后我會繼續(xù)努力。