王揚(yáng)彩

（貴州省金沙縣源村鎮(zhèn)中心完小，貴州 金沙 551800）

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入，學(xué)校里用來(lái)教學(xué)的各種設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也因?yàn)檫@些“硬環(huán)境”的存在得到了發(fā)展。但是在教育教學(xué)過(guò)程中，還有一種教學(xué)環(huán)境是客觀存在于學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)中的，它主要由教師控制和把握，這種環(huán)境就是教學(xué)“軟環(huán)境”。軟環(huán)境雖然是無(wú)形存在，但是在教育教學(xué)中，良好的軟環(huán)境是教學(xué)計(jì)劃完成和教學(xué)質(zhì)量提高的加速器，它對(duì)學(xué)生的情感、智力因素的發(fā)展有著無(wú)可替代的作用。

一、營(yíng)造安全感

在現(xiàn)在的課堂里，依然會(huì)有這些心理現(xiàn)象：面對(duì)老師的提問(wèn)惴惴不安，面對(duì)老師的責(zé)罰無(wú)地自容，等待成績(jī)的時(shí)候提心吊膽。學(xué)生的內(nèi)心因緊張、懷疑、害怕、焦慮不能集中于學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生“課堂恐懼”的情緒。這說(shuō)明，學(xué)生缺乏課堂安全感。“心理安全”是學(xué)生的一種正常、自然的心理需求。在課堂上營(yíng)造出寬松的氛圍，給學(xué)生以安全感，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而對(duì)其行為產(chǎn)生影響。

（一）傾聽(tīng)有學(xué)問(wèn)教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間及教學(xué)計(jì)劃原因，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，不去傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言之外的內(nèi)容，進(jìn)而忽略學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，或者說(shuō)他們?cè)谀骋稽c(diǎn)有含糊的地方。因此，教師傾聽(tīng)時(shí)要有藝術(shù)性。這時(shí)，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生傳遞安全感，例如：微笑、專(zhuān)注的目光、身體前傾、不時(shí)地點(diǎn)頭、走近學(xué)生等等。在提問(wèn)時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的答案進(jìn)行發(fā)散。

（二）競(jìng)爭(zhēng)要靈活在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于課堂活動(dòng)較多，總會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)。如：生生之間的競(jìng)爭(zhēng)、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、男女生之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)雖然可以提高課堂效率，加大學(xué)生參與度，但同樣也會(huì)增加學(xué)生緊張度，對(duì)于優(yōu)秀群體之外的一部分同學(xué)而言，這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制往往讓他們很有壓力。師生競(jìng)爭(zhēng)中，教師不再是高高在上的評(píng)判者，而是活動(dòng)的參與者，其身份也與學(xué)生是平等的，在平等的師生關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)教師積極的情感也會(huì)感染學(xué)生，良好和諧的師生關(guān)系，更有助于構(gòu)建學(xué)生心理上的“安全”課堂。

二、營(yíng)造親切感

“親其師”才能“信其道”。在教育教學(xué)過(guò)程中，和諧、愉悅的教育氛圍會(huì)助推教育的效果，良好的師生關(guān)系也會(huì)幫助學(xué)生形成健全的人格、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)軟環(huán)境中，雖然教師的主體地位已經(jīng)發(fā)生變化，但是平等、民主、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系以及教師的人文關(guān)懷，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建教學(xué)中良好的軟環(huán)境。

（一）親切感的營(yíng)造需要智慧的溝通師生溝通的智慧性，是需要教師善于觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，從而做出判斷，以達(dá)到用自己的飽滿的情緒、聰明的智慧、得體的方法來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生也能融入積極主動(dòng)的情緒中去，開(kāi)啟自己的智慧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，用積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，謙虛認(rèn)真地采取多種教學(xué)手段，善于熟悉學(xué)生的心理，變教為討論，創(chuàng)造出融洽的氛圍。這時(shí)，教師的外表、體態(tài)、手勢(shì)、眼神、微笑、語(yǔ)言等等，都是感染學(xué)生情緒的因素。在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠進(jìn)行解答，引導(dǎo)，讓學(xué)生信服。

（二）親切感的營(yíng)造需要藝術(shù)性的語(yǔ)言著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”教師在準(zhǔn)備教案的時(shí)候要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，在精煉的同時(shí)，我們還應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，它其實(shí)是一只控制學(xué)生情緒的無(wú)形的手。如果兩位教師同時(shí)上一堂課，語(yǔ)言死板的教師會(huì)讓課堂變得死氣沉沉；語(yǔ)言生動(dòng)形象、活潑幽默的教師能讓學(xué)生一堂課結(jié)束后還沉浸在課堂中，回味無(wú)窮。英語(yǔ)學(xué)科更是如此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師習(xí)慣使用：Good,Great,Wonderful 等等。對(duì)于學(xué)生而言，這種每天都聽(tīng)到很多次的評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言已經(jīng)對(duì)他們毫無(wú)吸引力。如果教師換成：Kissyourhead,Ya hoo,Youaremylovedgirl 這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，相信立刻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇與新意。使他們獲得精神上的滿足，學(xué)生便會(huì)在教師溫暖、藝術(shù)的語(yǔ)言中不斷進(jìn)步和前行。

三、營(yíng)造認(rèn)同感

古人云：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！币蚨把詡魃斫獭?，“榜樣育人”是教育的很好的途徑。榜樣的作用相對(duì)于說(shuō)教，更有感染力，也更有助于教師在學(xué)生中樹(shù)立威信。教師的示范作用，在教育過(guò)程中，更能使學(xué)生主動(dòng)接受和模仿。要求學(xué)生做到的，教師先做到；要求學(xué)生禁止的，教師先禁止。

（一）樹(shù)立教師的楷模與榜樣在教學(xué)過(guò)程中，教師表現(xiàn)出的好奇心，開(kāi)放的思想，尊重事實(shí)和科學(xué)的精神以及科學(xué)的思維方法，極大的學(xué)習(xí)興趣會(huì)通過(guò)教師的外顯傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，完成教育教學(xué)過(guò)程中由傳授“知”到發(fā)展“人”的轉(zhuǎn)變。教師要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，每天早上堅(jiān)持讀英語(yǔ)，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，但是自己卻操著一口口音濃重的方言英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這種不平衡往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的不認(rèn)同，學(xué)生和教師之間也就會(huì)失去平等、民主的和諧關(guān)系。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行激勵(lì)、檢查、反饋。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性自然和諧的教學(xué)軟環(huán)境能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的保障。教師在課堂上，要多重兼顧，合理分配時(shí)間和自己的注意力。要關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，要采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還需要使學(xué)生感受到教師情感的感染力和影響力。這就需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的嚴(yán)謹(jǐn)性，流暢銜接，有效地維持活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的行為既要尊重也要掌控。在備課時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)情以及對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)。對(duì)于課堂的生成，教師的引導(dǎo)要正面，讓學(xué)生可以大膽地去討論，滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，但又不會(huì)偏離課堂的軌道。

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)軟環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的要素，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位的教師，如果能夠知曉軟環(huán)境的重要性，通過(guò)和諧的師生關(guān)系，通過(guò)輕松開(kāi)放的課堂，通過(guò)榜樣引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生營(yíng)造和諧的心理氛圍。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教為不教，最終能夠不教而教，使學(xué)生將從軟環(huán)境中所接受的信息內(nèi)化成有用的東西。那么對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至可以影響學(xué)生一生。