簡(jiǎn)東

（貴州省黔南州惠水民族中學(xué)，貴州 黔南 550600）

高效率的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，首先以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力為核心，探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中需要教師創(chuàng)造條件把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)得到了探究思維與探究方法的訓(xùn)練。其次，教師分階段、多層次的提問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生深入的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，是生物探究實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要求并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的重要方法。最后，形式多樣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是生物實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的重要保障。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體

生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來(lái)，真正樹(shù)立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系與和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽(tīng)學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過(guò)程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

教師應(yīng)該根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際環(huán)境選擇出合適的教學(xué)方式，因?yàn)閷?duì)于一堂生物實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、步驟和要求的不同，都需要采用不同的教學(xué)方法，因此教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，改善當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一化，這樣才能彰顯教學(xué)效果。如何進(jìn)行一堂高效率的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)？首先，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力為核心。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中需要教師創(chuàng)造條件把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)得到了探究思維與探究方法的訓(xùn)練；其次，教師分階段、多層次的提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生深入地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，是生物探究實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要求并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分祈實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的重要方法。

三、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高

新課程能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠正確使用顯微鏡等常用實(shí)驗(yàn)儀器，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是造成學(xué)生高分低能的重要原因。在教學(xué)中教師要按學(xué)生技能形成的規(guī)律組織教學(xué)，其一般過(guò)程是首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的操作規(guī)范，在操作中逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)熟練的動(dòng)作，然后是創(chuàng)新的動(dòng)作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生挑毛病。例如：“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂” 實(shí)驗(yàn)中根尖臨時(shí)裝片的制作，學(xué)生在壓片過(guò)程中，往往用力過(guò)重或過(guò)輕，根尖細(xì)胞壓爛或者不分散，造成前功盡廢。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生按不同的方法來(lái)壓片，一種按教材方法做，一種不用鑷子弄碎根尖，也不在裝片上再加一片載玻片，而是用鑷子輕輕按蓋玻片幾下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的方法效果更好。這些做法可以較好地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

四、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，降低教學(xué)難度

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生需要了解對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，這樣才能順利進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。但是，在教學(xué)中，有很多教師為了減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，常常簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)步驟，也無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著提高他們學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)的重任。例如，在進(jìn)行《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先，筆者準(zhǔn)備了強(qiáng)光(200W 燈泡照射5 分鐘)、弱光(20 W 燈泡照射5分鐘)、黑暗處理過(guò)的3 片葫蘆鮮葉制作的臨時(shí)裝片；其次，將標(biāo)本放置在顯微鏡下，在不同光照的情況下觀察葉綠體的形態(tài)變化；最后，讓每一位學(xué)生都動(dòng)手操作一次并進(jìn)行小組交流，課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，筆者有效簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生清楚地看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路

科學(xué)研究應(yīng)該是開(kāi)放性的，教師可以根據(jù)當(dāng)前條件，把教材實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。例如，將課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣，拓寬學(xué)生自主探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的范圍，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，僅僅靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。豐富多彩的生活素材，為激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心提供了大量的資源，課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)遷移能力的提高都有不容忽視的作用。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，不拘泥于教材，留給學(xué)生足夠的探索空間和余地，使實(shí)驗(yàn)材料多元化，諸如此類開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)條件，都有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是其他教學(xué)方法所不可取代的。教師和學(xué)生的良好互動(dòng)是高中生物實(shí)驗(yàn)課取得成功的保障，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的主體地位，也要顧及教師的主導(dǎo)地位，在師生的共同努力下，使生物實(shí)驗(yàn)課程取得圓滿成功。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師和學(xué)生都有重要意義。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)守以下幾項(xiàng)原則：堅(jiān)持生物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性；堅(jiān)持生物實(shí)驗(yàn)的操作性；堅(jiān)持生物實(shí)驗(yàn)的探索性。堅(jiān)持這三項(xiàng)原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)自愿參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生建立探索真理的積極態(tài)度，提升其創(chuàng)新、觀察和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，最終完成師生在課堂上地位的轉(zhuǎn)換。