李卓軍

（河北省蠡縣啟發(fā)職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 蠡縣 071400）

讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動獲取知識，這是我們每個老師都在追求的一種教學(xué)形式，也是學(xué)生向往的一種學(xué)習(xí)方式。要達(dá)到這樣的效果關(guān)鍵是要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。心理學(xué)理論告訴我們：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，它能使一個人產(chǎn)生學(xué)好某種知識的穩(wěn)定傾向。所以，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。而對某事某物產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)為值得研究的問題是引起其興趣的根本所在。下面是筆者對高中科學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)原則和基本方式的探索與思考。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情景的原則

（一）問題情景的有效性原則

這是問題情景創(chuàng)設(shè)中最重要的原則，因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)的目的是有助于學(xué)生興趣的激發(fā)和問題的解決，若不把握這一原則，創(chuàng)設(shè)的情景則會成為無效情景。如有的教師所設(shè)置的情景過于花哨，這就可能會帶來反作用，易分散學(xué)生的注意力;又如有的教師對設(shè)置的情景目的不明確，有時場面雖很“熱鬧”，學(xué)生參與熱情也“很高”，但對問題意識的培養(yǎng)并無多大的作用，僅僅起到活躍課堂氣氛的作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要明白情景創(chuàng)設(shè)對解決問題的真正目的和作用，幫助學(xué)生建構(gòu)和知識有關(guān)的且與學(xué)生生活實(shí)際及認(rèn)知特點(diǎn)緊密相關(guān)的問題情景，使抽象的、概括的、綜合的教學(xué)問題形象化、具體化，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）問題情景的趣味性原則

創(chuàng)設(shè)的問題情景要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引起學(xué)生的思考，因此情景的趣味性也是很重要的一個方面。所創(chuàng)設(shè)的情景，要盡量符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際生活背景吻合，這是激發(fā)學(xué)生對問題的感興趣的基礎(chǔ)。

（三）問題情景的現(xiàn)實(shí)性原則

現(xiàn)實(shí)的問題情景具有很強(qiáng)的可操作性，它可能向?qū)W生提供了一個亟待解決的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問題與所學(xué)知識結(jié)合起來。因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生解決具體問題的能力和在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。如，在教學(xué)傳染病這一知識點(diǎn)時以當(dāng)時學(xué)生普遍關(guān)注的禽流感為教學(xué)情景;在專題復(fù)習(xí)中以汽車中的科學(xué)知識為教學(xué)情景等。學(xué)生通過這些問題的解決，不僅學(xué)到了相關(guān)的知識，更重要的是深刻的認(rèn)識到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性和緊迫性，增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

（四）問題情景的差異性原則

由于學(xué)生的生活背景、情感、態(tài)度等因素的影響，不同的學(xué)生其認(rèn)知水平、技能水平呈現(xiàn)出較大的差異。這就導(dǎo)致教師所呈現(xiàn)的問題情景，對某些同學(xué)來說是問題，而對某些同學(xué)來說可能就是舊知。因此問題情景的呈現(xiàn)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如城市學(xué)生對植物的經(jīng)驗(yàn)就遠(yuǎn)不如農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生對電器的知識就遠(yuǎn)不如城市學(xué)生了。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟能力和實(shí)際生活背景，創(chuàng)設(shè)的情景就起不到應(yīng)有的作用。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情景的基本方式

（一）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景

生活是科學(xué)的源頭，學(xué)生在日常生活中，接觸到的科學(xué)知識是豐富多彩的。目之所見，耳之所聞，都能成為感性知識的來源。如：學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》時舉如下事例：（1）雨天扭動雨傘時候掉下來的雨滴（2）游樂場速降水滑道出水道的瞬間是如何走向的？你認(rèn)為這樣做有什么好處？利用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)問題情景，通過對這些問題的探究，得出影響蒸發(fā)快慢的因素。物理課堂沒有終點(diǎn)。在當(dāng)今這個時代，終身學(xué)習(xí)已成為每個公民正確的學(xué)習(xí)觀。使物理學(xué)習(xí)成為生活的一部分，教師不要追求課堂的完整。在筆者眼中，有的時候課堂的不完整，雖然暫時是一種缺陷，從長遠(yuǎn)來看正是求得一個學(xué)習(xí)過程的完整，讓學(xué)生真正有效地完善和學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

很多物理理論對于高中生來講比較好理解，也有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。例如：在講授《超重與失重》這一節(jié)時，可以讓學(xué)生回憶或者體驗(yàn)坐電梯的感受。在電梯上樓啟動的時候感覺退步很重，在到達(dá)對應(yīng)樓層電梯逐漸減速時感覺有點(diǎn)“飄飄然”。這對于學(xué)生了解超重和失重非常有幫助。但有些物理理論與學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中也沒有相應(yīng)的生活體驗(yàn)。這種情況下，可以自己制作FLASH、PPT、PPS、CAD、CAI 播放對應(yīng)科學(xué)視頻等多媒體方式，讓學(xué)生加強(qiáng)理解。

結(jié)語

教學(xué)活動是在一定的情景氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到激發(fā)狀態(tài)，教學(xué)過程收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，這是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的保證。