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        小學(xué)生有效課外閱讀助推策略

        2019-12-17 23:08:11黃英姿
        魅力中國(guó) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:書(shū)刊讀物成語(yǔ)

        黃英姿

        (浙江省臨海市臨海小學(xué),浙江 臨海 317000)

        愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!焙⒆右坏┯辛碎喿x的興趣,就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。這種需求就成了孩子拿起書(shū)本閱讀最好的動(dòng)力。孩子們一旦有了閱讀的內(nèi)驅(qū)力了,課外閱讀才能更好發(fā)揮出自己的作用,比如增長(zhǎng)孩子的知識(shí),開(kāi)發(fā)孩子的心智,提高孩子的人文素養(yǎng)等。因此,閱讀興趣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很重要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的孩子來(lái)說(shuō),教師更應(yīng)該從激發(fā)他們的閱讀興趣入手,使他們打心底里樂(lè)于閱讀,從而走上持續(xù)閱讀的道路。那么就一本書(shū)來(lái)說(shuō),如何激發(fā)孩子的閱讀興趣呢?我作了以下幾點(diǎn)積極的探索:

        一、低年級(jí)多引導(dǎo)

        其實(shí),在孩子們的身邊觸手可及的書(shū)也往往有很多,可許多低年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小,還沒(méi)有閱讀的興趣,閱讀的習(xí)慣等,所以更容易被玩具、電腦、游戲等東西吸引。如何能成功地將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)上來(lái)呢,這就需要我們老師加以引導(dǎo)了:

        (一)聽(tīng)。

        低年級(jí)孩子識(shí)字量少,要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū),老師首先就要利用每天的晨會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,聲情并茂的講述一些孩子們感興趣的故事。

        (二)猜。

        隨著教師聲情并茂,娓娓喧講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味之際,教師卻戛然而止,請(qǐng)這些孩子來(lái)猜一猜接下來(lái)的故事。猜完后,教師再不失時(shí)機(jī)地向孩子推薦出相關(guān)讀物。這樣孩子們感受到了課外讀物的誘惑,就會(huì)主動(dòng)去閱讀,這效果比任何說(shuō)教都有效。

        (三)看。

        要引導(dǎo)孩子們有興趣地閱讀這本書(shū)之前,我們可以先引導(dǎo)他們欣賞書(shū)中插圖或者播放相關(guān)讀物的動(dòng)畫(huà)片。如,為了引導(dǎo)孩子們閱讀《木偶奇遇記》,我們可以事先播放《木偶奇遇記》的動(dòng)畫(huà)片。這樣,孩子的閱讀興趣就被激發(fā)出來(lái)了,他們迫不及待地打開(kāi)書(shū)閱讀起來(lái)。書(shū)中無(wú)聲的文字在孩子的頭腦中轉(zhuǎn)化為了有聲的動(dòng)畫(huà)。閱讀的效果也提高了。

        教師通過(guò)讓孩子們“聽(tīng)”、“猜”、“看”等手段,輕輕松松地就能把低年級(jí)孩子們引導(dǎo)到要閱讀的這本書(shū)中去,而且還能讓孩子們對(duì)本書(shū)的閱讀充滿(mǎn)期待,閱讀的興趣也自不待言了。

        二、中年級(jí)多激發(fā)

        (一)課內(nèi)激“讀”

        當(dāng)孩子們學(xué)完一篇課文以后,老師如果趁熱打鐵,向他們推薦與課文有關(guān)的文章,就會(huì)激發(fā)孩子們讀書(shū)的熱情,提高孩子們的閱讀興趣。如:學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后向孩子們推薦古典名著少兒讀本《三國(guó)演義》,學(xué)了《景陽(yáng)岡》向孩子們推薦古典名著少兒讀本《水滸傳》,學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》向孩子們推薦《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等等。

        (二)榜樣激“讀”。

        教師的行為對(duì)孩子起到一種無(wú)形的示范作用,所以要激發(fā)孩子的閱讀興趣,教師首先要對(duì)課外閱讀有濃厚的興趣。早讀課老師可以和孩子們一起在教室里讀課外書(shū)。平時(shí)老師可以把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給孩子,讓他們傳閱著讀。課上老師可以講述自己(或組織孩子們講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起孩子們情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在老師的言傳身教下,相信孩子對(duì)課外書(shū)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

        (三)表演激“讀”

        當(dāng)孩子們閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí),老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間,來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練,這樣既鍛煉了孩子們表演的能力,也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子。孩子的模仿能力很強(qiáng),往往能給我們帶來(lái)意外的驚喜。記得我講《貓和老鼠》時(shí),孩子們演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,孩子們演得惟妙惟肖,最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴,在一陣陣笑聲中,孩子們充分品嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

        三、高年級(jí)多推動(dòng)

        (一)閱讀與活動(dòng)同行——推出“主題閱讀節(jié)”

        孩子們進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿(mǎn)足自己的成就感。因此,老師可以推出主題閱讀節(jié)。如推出“成語(yǔ)”主題閱讀節(jié),開(kāi)展“講成語(yǔ)故事”、“成語(yǔ)知多少知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。我們給孩子們一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備。在活動(dòng)之前,孩子們就會(huì)自發(fā)地去閱讀有關(guān)成語(yǔ)的讀物,收集有關(guān)成語(yǔ)的資料,希望自己在活動(dòng)中取得較好的成績(jī)。孩子們圍繞主題進(jìn)行閱讀,在活動(dòng)這個(gè)大背景下,帶著任務(wù)去閱讀,他們有興趣,有動(dòng)力,閱讀的效率自然也就高了。活動(dòng)后老師還可以給得獎(jiǎng)的孩子們授予自制的徽章,讓他們佩戴,鞏固他們的閱讀興趣。

        (二)閱讀與編書(shū)同行——推出“班級(jí)自編書(shū)刊”

        每學(xué)期,老師可以與孩子們一起自編書(shū)刊。全班一起商定好 “班級(jí)自編書(shū)刊”的書(shū)名、內(nèi)容,并安排好工作人員,如主編、副主編、責(zé)任編輯、欄目編輯、美術(shù)編輯等,告訴他們應(yīng)做的主要工作。班里其他的同學(xué)都是編輯者。負(fù)責(zé)向主編、副主編提供文章。我們?cè)诖_定好書(shū)刊內(nèi)容后,即號(hào)召全班同學(xué)在平時(shí)的課外閱讀中注意收集此類(lèi)的文章。先打好字,上傳到我們的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上,再由主編、副主編過(guò)目,一旦采用,我們還給一定的“稿費(fèi)”(一本筆記本)。在這樣的大環(huán)境下,孩子們的閱讀興趣被很好地激發(fā)出來(lái),并在編書(shū)的過(guò)程中,使閱讀的興趣得以持久。

        孩子們通過(guò)自編這些書(shū)刊不僅展示了自己的課外閱讀成果,還鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)也鞏固了他們的閱讀興趣,讓他們感受到閱讀是一件非??鞓?lè)的事情。在各種形式的助推下,孩子們對(duì)課外閱讀更感興趣了,讀起來(lái)也更有效率了。老師與孩子一起閱讀,一起感受,一起成長(zhǎng),從此,讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子們的童年,讓閱讀點(diǎn)亮孩子們的人生!

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