黃英姿

（浙江省臨海市臨海小學(xué)，浙江 臨海 317000）

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏┯辛碎喿x的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)的需求。這種需求就成了孩子拿起書(shū)本閱讀最好的動(dòng)力。孩子們一旦有了閱讀的內(nèi)驅(qū)力了，課外閱讀才能更好發(fā)揮出自己的作用，比如增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，開(kāi)發(fā)孩子的心智，提高孩子的人文素養(yǎng)等。因此，閱讀興趣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很重要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該從激發(fā)他們的閱讀興趣入手，使他們打心底里樂(lè)于閱讀，從而走上持續(xù)閱讀的道路。那么就一本書(shū)來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？我作了以下幾點(diǎn)積極的探索：

一、低年級(jí)多引導(dǎo)

其實(shí)，在孩子們的身邊觸手可及的書(shū)也往往有很多，可許多低年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小，還沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀的習(xí)慣等，所以更容易被玩具、電腦、游戲等東西吸引。如何能成功地將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到書(shū)上來(lái)呢，這就需要我們老師加以引導(dǎo)了：

（一）聽(tīng)。

低年級(jí)孩子識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的晨會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子們感興趣的故事。

（二）猜。

隨著教師聲情并茂，娓娓喧講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津有味之際，教師卻戛然而止，請(qǐng)這些孩子來(lái)猜一猜接下來(lái)的故事。猜完后，教師再不失時(shí)機(jī)地向孩子推薦出相關(guān)讀物。這樣孩子們感受到了課外讀物的誘惑，就會(huì)主動(dòng)去閱讀，這效果比任何說(shuō)教都有效。

（三）看。

要引導(dǎo)孩子們有興趣地閱讀這本書(shū)之前，我們可以先引導(dǎo)他們欣賞書(shū)中插圖或者播放相關(guān)讀物的動(dòng)畫(huà)片。如，為了引導(dǎo)孩子們閱讀《木偶奇遇記》，我們可以事先播放《木偶奇遇記》的動(dòng)畫(huà)片。這樣，孩子的閱讀興趣就被激發(fā)出來(lái)了，他們迫不及待地打開(kāi)書(shū)閱讀起來(lái)。書(shū)中無(wú)聲的文字在孩子的頭腦中轉(zhuǎn)化為了有聲的動(dòng)畫(huà)。閱讀的效果也提高了。

教師通過(guò)讓孩子們“聽(tīng)”、“猜”、“看”等手段，輕輕松松地就能把低年級(jí)孩子們引導(dǎo)到要閱讀的這本書(shū)中去，而且還能讓孩子們對(duì)本書(shū)的閱讀充滿(mǎn)期待，閱讀的興趣也自不待言了。

二、中年級(jí)多激發(fā)

（一）課內(nèi)激“讀”

當(dāng)孩子們學(xué)完一篇課文以后，老師如果趁熱打鐵，向他們推薦與課文有關(guān)的文章，就會(huì)激發(fā)孩子們讀書(shū)的熱情，提高孩子們的閱讀興趣。如：學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后向孩子們推薦古典名著少兒讀本《三國(guó)演義》，學(xué)了《景陽(yáng)岡》向孩子們推薦古典名著少兒讀本《水滸傳》，學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》向孩子們推薦《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等等。

（二）榜樣激“讀”。

教師的行為對(duì)孩子起到一種無(wú)形的示范作用，所以要激發(fā)孩子的閱讀興趣，教師首先要對(duì)課外閱讀有濃厚的興趣。早讀課老師可以和孩子們一起在教室里讀課外書(shū)。平時(shí)老師可以把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給孩子，讓他們傳閱著讀。課上老師可以講述自己（或組織孩子們講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起孩子們情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在老師的言傳身教下，相信孩子對(duì)課外書(shū)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

（三）表演激“讀”

當(dāng)孩子們閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子。孩子的模仿能力很強(qiáng)，往往能給我們帶來(lái)意外的驚喜。記得我講《貓和老鼠》時(shí)，孩子們演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中，孩子們充分品嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

三、高年級(jí)多推動(dòng)

（一）閱讀與活動(dòng)同行——推出“主題閱讀節(jié)”

孩子們進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。因此，老師可以推出主題閱讀節(jié)。如推出“成語(yǔ)”主題閱讀節(jié)，開(kāi)展“講成語(yǔ)故事”、“成語(yǔ)知多少知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。我們給孩子們一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備。在活動(dòng)之前，孩子們就會(huì)自發(fā)地去閱讀有關(guān)成語(yǔ)的讀物，收集有關(guān)成語(yǔ)的資料，希望自己在活動(dòng)中取得較好的成績(jī)。孩子們圍繞主題進(jìn)行閱讀，在活動(dòng)這個(gè)大背景下，帶著任務(wù)去閱讀，他們有興趣，有動(dòng)力，閱讀的效率自然也就高了。活動(dòng)后老師還可以給得獎(jiǎng)的孩子們授予自制的徽章，讓他們佩戴，鞏固他們的閱讀興趣。

（二）閱讀與編書(shū)同行——推出“班級(jí)自編書(shū)刊”

每學(xué)期，老師可以與孩子們一起自編書(shū)刊。全班一起商定好 “班級(jí)自編書(shū)刊”的書(shū)名、內(nèi)容，并安排好工作人員，如主編、副主編、責(zé)任編輯、欄目編輯、美術(shù)編輯等，告訴他們應(yīng)做的主要工作。班里其他的同學(xué)都是編輯者。負(fù)責(zé)向主編、副主編提供文章。我們?cè)诖_定好書(shū)刊內(nèi)容后，即號(hào)召全班同學(xué)在平時(shí)的課外閱讀中注意收集此類(lèi)的文章。先打好字，上傳到我們的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上，再由主編、副主編過(guò)目，一旦采用，我們還給一定的“稿費(fèi)”（一本筆記本）。在這樣的大環(huán)境下，孩子們的閱讀興趣被很好地激發(fā)出來(lái)，并在編書(shū)的過(guò)程中，使閱讀的興趣得以持久。

孩子們通過(guò)自編這些書(shū)刊不僅展示了自己的課外閱讀成果，還鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也鞏固了他們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀是一件非?？鞓?lè)的事情。在各種形式的助推下，孩子們對(duì)課外閱讀更感興趣了，讀起來(lái)也更有效率了。老師與孩子一起閱讀，一起感受，一起成長(zhǎng)，從此，讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子們的童年，讓閱讀點(diǎn)亮孩子們的人生！