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        關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)方法探討

        2019-12-17 23:08:11晏飛
        魅力中國(guó) 2019年16期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生情境語(yǔ)文

        晏飛

        (貴州省普定縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校,貴州 安順 562100)

        詩(shī)歌是我國(guó)最為古老的一種文學(xué)體裁,詩(shī)歌用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,具體的形象表現(xiàn)是人的情感,并且反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。詩(shī)歌在小學(xué)語(yǔ)文中所占的篇幅不小,不僅是為了讓小學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境更豐富化,也是對(duì)小學(xué)生的中華文學(xué)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,創(chuàng)建學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)在動(dòng)機(jī),形成詩(shī)歌鑒賞的審美觀,最好的效果是學(xué)生自己有興趣創(chuàng)作詩(shī)歌。如何把握小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、如何重新定義小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的意義成為我們接下來需要重點(diǎn)探討的方向。

        一、小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要性

        中華歷史上下五千年,古人們留下的詩(shī)歌非常之多,小學(xué)階段雖然只是初步的學(xué)習(xí)詩(shī)歌,但是這一階段的詩(shī)歌基礎(chǔ)決定著學(xué)生在初中、高中、大學(xué)階段的詩(shī)歌掌握程度,小學(xué)作為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,對(duì)于學(xué)習(xí)詩(shī)歌的整個(gè)過程是具有決定性意義的。學(xué)習(xí)詩(shī)歌能夠提高小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在詩(shī)歌當(dāng)中,每字每句都極具有豐富的內(nèi)涵,蘊(yùn)含著詩(shī)人的思想感情,小學(xué)生們學(xué)習(xí)詩(shī)歌相當(dāng)于在學(xué)習(xí)如何寫好的句子,如何將自己的思想感情放在句子當(dāng)中等等。詩(shī)歌的意義并非字句展現(xiàn)出來的樣子,其意義深厚。

        二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問題

        語(yǔ)文在大多數(shù)學(xué)生看來,本來就是很枯燥、乏味的一門學(xué)科。如果沒有切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣,那么很多學(xué)生往往容易對(duì)其產(chǎn)生厭惡的情緒。雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),但在他們的教學(xué)當(dāng)中卻還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。其實(shí)在教授的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些比較創(chuàng)新性的模式來激發(fā)學(xué)生興趣。但是有的教師還是沿用傳統(tǒng)的模式,即先讓全體學(xué)生進(jìn)行朗誦,接下來讓學(xué)生們自己朗讀,再隨機(jī)抽檢同學(xué)們起來朗誦。如果朗誦得比較好的學(xué)生,教師可能會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)或者是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。他們企求通過這種片面的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),來激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。這一種方法還是有待改進(jìn)的。

        也有一些教師對(duì)詩(shī)歌的講解方式缺乏新意,長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣,也就難以學(xué)好詩(shī)歌。最后,多媒體的過度使用也是現(xiàn)今許多語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問題,作為活動(dòng)課堂氛圍以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,多媒體的使用也應(yīng)有度,不然容易喧賓奪主,使詩(shī)歌內(nèi)容成為一種襯托。

        三、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)方法

        (一)創(chuàng)建詩(shī)歌教學(xué)情境

        情境教學(xué)法是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一,它將語(yǔ)文知識(shí)具體化,以適當(dāng)?shù)男问骄唧w呈現(xiàn)在學(xué)生面前,降低知識(shí)點(diǎn)理解難度的同時(shí)有效提升了教學(xué)效果。教師在詩(shī)歌教學(xué)過程中要發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用,改變學(xué)生固化的詩(shī)歌學(xué)習(xí)途徑,使得他們?cè)诙鄻拥膱?chǎng)景中完成詩(shī)歌探究任務(wù),豐富學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵。詩(shī)歌教學(xué)情境的創(chuàng)建對(duì)教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn),既要對(duì)詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)有較為深入的了解,也要靈活使用情境設(shè)計(jì)方法,為學(xué)生提供針對(duì)性的詩(shī)歌學(xué)習(xí)環(huán)境。

        例如,在《清平樂·村居》古詩(shī)教學(xué)中,用情境教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?!肚迤綐贰ご寰印愤@首詩(shī)中用大量的筆墨描述了詩(shī)人生活的環(huán)境,教師搜集能對(duì)應(yīng)古詩(shī)描述環(huán)境的圖片,作為情境創(chuàng)建基礎(chǔ),使用多媒體設(shè)備將這些圖片在課堂中進(jìn)行展示,完成多媒體情境的創(chuàng)建。通過情境創(chuàng)建的方式改變了課堂氛圍,學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)了起來,借助圖片直觀地看到詩(shī)歌描繪場(chǎng)景,有效降低了詩(shī)歌理解難度。適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的指導(dǎo),保證他們?cè)谇榫持心芨咝瓿稍?shī)歌探究任務(wù)。在情境教學(xué)法的幫助下,詩(shī)歌教學(xué)效率得到了明顯提升,學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

        (二)加強(qiáng)小學(xué)生的自主閱讀

        閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用,在詩(shī)歌教學(xué)的過程之中老師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀以及理解,積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn),打下良好基礎(chǔ),老師需要關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐的有效落實(shí),充分的給予學(xué)生更多自主閱讀的機(jī)會(huì)以及平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過程之中,對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)更加深入的感知。另外老師還可以利用寒假和暑假的時(shí)間段通過布置作業(yè)的形式來讓學(xué)生在課外活動(dòng)的過程之中,積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn),同時(shí)老師還需要注重后期考核方式的有效應(yīng)用,對(duì)于一些表現(xiàn)較為良好的學(xué)生提出公開的表?yè)P(yáng),以此來更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的積累以及學(xué)習(xí)。

        (三)教師可以借用多媒體技術(shù),具象化詩(shī)歌

        對(duì)于小學(xué)生而言,他的認(rèn)知范圍就是他的生活范圍,所以教師不能強(qiáng)求小學(xué)生理解詩(shī)歌當(dāng)中的意象和具體的事物。為了便于學(xué)生理解,我們可以自己動(dòng)手制作教學(xué)工具,比如事物卡片或者照片打印;或者借助多媒體技術(shù)的輔助功能給學(xué)生們展示詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)過的事物和意象,完成詩(shī)歌的具象化。這不僅是對(duì)基本框架的一個(gè)建構(gòu),還為學(xué)生們的聯(lián)想指明了方向和聯(lián)系,讓學(xué)生的想象不是天馬行空毫無邊際的,而是有根有據(jù)的。從抽象到具體,從課堂到課外,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)空前高漲。比如《詠柳》,我們可以直觀展示柳樹的照片,引導(dǎo)學(xué)生想象二月春風(fēng)喚醒柳樹,長(zhǎng)出新芽的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)于這一圖像的實(shí)際生活聯(lián)系,使教學(xué)更加生動(dòng),學(xué)生更愿意主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

        (四)啟發(fā)思考,發(fā)現(xiàn)美感

        詩(shī)歌作為一種獨(dú)特的文學(xué)體裁,其特點(diǎn)之一是具有跳躍性。詩(shī)歌的跳躍性決定了詩(shī)歌創(chuàng)作過程中的“留白”,給讀者充分的感受和想象空間。學(xué)生通過仔細(xì)思索閱讀,激發(fā)想象力,才能感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,體會(huì)到獨(dú)特的古典文學(xué)意境之美,從而進(jìn)一步理解中國(guó)文化。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師的講解需要適度:既不能不解釋關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊,尤其小學(xué)生詞匯量較少,若字詞不疏通他們很難理解一首詩(shī)的意思;同時(shí)解釋也不應(yīng)該太詳盡,讓學(xué)生不用思考與消化就直接接觸一首詩(shī)的深意。詩(shī)歌有一種含蓄美、蘊(yùn)藉美,教師應(yīng)一邊鼓勵(lì)學(xué)生思考,一邊啟迪學(xué)生思維。

        四、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)階段的語(yǔ)文詩(shī)歌教育,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要綜合考慮,提高學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)水平。對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)方法進(jìn)行完善,可以促進(jìn)詩(shī)歌教學(xué)的高效開展,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),還可以使學(xué)生的綜合能力得到提升。

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