詹金星

（江西省婺源縣清華鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 婺源 333202）

促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展，從體育活動(dòng)的開展層面加強(qiáng)重視就顯得比較重要，體育活動(dòng)的多樣化對(duì)留守兒童心理健康有著積極促進(jìn)作用，這也是必要的活動(dòng)方式。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康以及體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童心理健康的現(xiàn)狀

從當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理健康的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，留守兒童的性格孤僻不合群的現(xiàn)象比較突出，由于父母不在身邊，這地留守兒童的心理上就會(huì)產(chǎn)生失落感，造成性格的封閉以及不愿和他人進(jìn)行交往。由于缺乏父母的關(guān)愛，這就比較容易讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理，在遇到挫折的時(shí)候不能正確應(yīng)對(duì)[1]。再者，留守兒童的焦慮以及自卑的傾向比較明顯，在心理上比較缺乏安全感以及依賴感，自我認(rèn)同感也比較缺乏。留守兒童的情緒不穩(wěn)定，以及有著仇視的心理，嚴(yán)重的逆反心理以及扭曲心理，人生觀以及價(jià)值觀轉(zhuǎn)變偏移等。

（二）農(nóng)村留守兒童體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀方面，多數(shù)留守兒童對(duì)體育的興趣不高，參與積極性不高，而學(xué)校更是比較缺乏專業(yè)的體育教師，以及相應(yīng)的體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也沒有完善，體育器材的缺乏等，這些都會(huì)給體育活動(dòng)的開展造成直接的影響[2]。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康體育干預(yù)的價(jià)值和促進(jìn)措施

（一）農(nóng)村留守兒童心理健康體育干預(yù)的價(jià)值

農(nóng)村留守兒童的心理健康的良好發(fā)展，通過和體育活動(dòng)的開展緊密的結(jié)合起來就有著其需求，體育活動(dòng)心理效能比較突出，能夠改變留守兒童的態(tài)度以及提高其社交能力，以及促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。將體育活動(dòng)參與到留守兒童心理健康中去，在諸多層面都有著積極價(jià)值，如在社會(huì)意義層面[3]。體育鍛煉對(duì)留守兒童心理健康水平以及改善不同性別留守兒童不良心理有著良好作用，通過體育活動(dòng)的開展來培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的自主性，有助于為群體社會(huì)的問題解決起到積極作用。再者，留守兒童心理健康教育的體育干預(yù)，能為留守兒童的心理健康問題解決起到導(dǎo)向的作用，能夠形成全社會(huì)關(guān)心留守兒童的導(dǎo)向以及發(fā)展局面。

（二）農(nóng)村留守兒童心理健康體育活動(dòng)促進(jìn)措施

農(nóng)村留守兒童心理健康體育活動(dòng)的促進(jìn)要從多角度進(jìn)行考慮分析，制定相適應(yīng)的措施，從以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

其一，注重家庭體育環(huán)境的良好創(chuàng)造。體育活動(dòng)促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展，需要從多方面的體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面加強(qiáng)重視。首先家庭成員對(duì)留守兒童心理健康產(chǎn)生的影響比較大，體育活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村的家庭來說，在消費(fèi)壓力上是比較小的，也比較容易實(shí)現(xiàn)，體育活動(dòng)的開展能讓參與者精神放松，以及能將家人有效的聯(lián)系起來，在情感上能夠形成互動(dòng)，能消除隔代以及親臨間陌生感[4]。喜愛體育活動(dòng)是青少年兒童的天性，這對(duì)其身心健康發(fā)展也能起到積極促進(jìn)作用，在進(jìn)行家庭體育干預(yù)的過程中，就要通過男女的不同進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，男孩就要引導(dǎo)其足球以及籃球等比賽，女生可通過開展羽毛球以及跳皮筋等運(yùn)動(dòng)方式。家庭體育參與中要注重有家庭監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)督，每天參與體育活動(dòng)不能少于一小時(shí)。要能依照干預(yù)計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，對(duì)每項(xiàng)體育活動(dòng)都要能夠嚴(yán)格的加以執(zhí)行。

其二，注重學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)。為能促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展，通過體育活動(dòng)的開展進(jìn)行促進(jìn)就需要有專業(yè)化的教師作為支撐，建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍的需求愈來愈大。結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實(shí)際狀況以及問題，進(jìn)行邀請(qǐng)專家來對(duì)體育教師展開培訓(xùn)，能夠和留守兒童的特殊情況相結(jié)合，采用相應(yīng)的體育措施。讓農(nóng)村的體育教師對(duì)留守兒童的心理健康發(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，并要意識(shí)到自身對(duì)體育活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的重要性[5]。通過專家介紹相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，教師積極的學(xué)習(xí)，從整體上提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平。培訓(xùn)過程中要能和留守兒童的心理健康問題相結(jié)合，實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)手段，開拓有助于留守兒童學(xué)心理健康發(fā)展的體育活動(dòng)，讓留守兒童的心理健康能夠在體育活動(dòng)的開展下得到保障，這樣才能有助于留守兒童的身心的良好發(fā)展。

其三，注重校園體育環(huán)境創(chuàng)造。農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展，需要在體育活動(dòng)的開展方面加強(qiáng)重視，通過建設(shè)良好的校園體育環(huán)境，這對(duì)留守兒童的體育參與積極性就能起到良好調(diào)動(dòng)作用。這就要求在教學(xué)當(dāng)中能從體育課程著手實(shí)施，在課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的開展方面加強(qiáng)重視，學(xué)校在體育教學(xué)的場(chǎng)地以及教學(xué)的器材等各方面都要能夠完善，注重體育活動(dòng)開展對(duì)留守兒童心理健康發(fā)展的重要作用發(fā)揮，通過多樣化的體育活動(dòng)的開展，讓學(xué)生提高參與的主動(dòng)積極性，激發(fā)留守兒童對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展要從體育活動(dòng)的干預(yù)下進(jìn)行促進(jìn)，體育活動(dòng)對(duì)留守兒童身體素質(zhì)以及心理健康良好發(fā)展都能起到積極促進(jìn)作用，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正促進(jìn)留守兒童的身心健康，希望上文中對(duì)留守兒童的心理健康的發(fā)展道德體育活動(dòng)開展的探究，能為實(shí)際教學(xué)起到積極作用。